表演游戏培养合作交往策略 

徐菊梅

【摘要】表演游戏是中班幼儿最喜爱的一种游戏之一，经过快两年的幼儿园集体生活，中班幼儿表现出渴望与同伴、老师共同合作完成一些任务，从中体验在合作过程中的种种感受与合作成功的那种愉悦感，这些情感体验为幼儿综合素质的发展奠定基础。本文阐述了着重通过表演游戏，在培养中班幼儿交往合作能力方面，让幼儿自主选择同伴、自定游戏主题等进行了探索。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知”。自主选择同伴，分组交流，是幼儿之间互动学习合作的最好方式。

【关键词】中班幼儿   表演游戏  交往合作能力  探索

根据表演游戏的概念，尝试创设一个和谐、愉快、温暖、充满友爱的氛围，鼓励幼儿敢于参与表演，并引导幼儿如何适当的对整个游戏过程进行评价及自我评价，让幼儿在表演游戏中对作品内容及角色进行分析，有助于提高幼儿的自尊心和自信心，使幼儿产生交往的需要，从而进一步提高幼儿的交往能力和语言表达能力，使幼儿体会到在游戏中交往的积极效果的同时，能更好的掌握合作交往的能力。

一、创设适合幼儿交往的表演游戏区域，喜欢与同伴合作交往。

由于表演游戏的情境能让幼儿有很强的兴趣，，使幼儿能够在愉快的环境下与同伴交往，并从中对人际交往能力有所提升。

1.通过材料互动，体验同伴间动手互助的带来的快乐。 丰富的表演材料时幼儿参与表演游戏的最大诱惑，也是幼儿在参与表演游戏时必不可少的物质材料。在《指南》中提到：能主动发起活动活在活动中出主意、想办法。在表演游戏中需要很多的道具、材料、服装等来帮助幼儿进行角色的打扮，我们要提供更多的废旧材料，让他们利用废旧材料设计出表演的服装、道具等，并一起共同布置表演的背景，引导幼儿进行创造想象，也同时引导幼儿同伴间相互合作完成。

2.开展多形式表演活动，满足幼儿在游戏中的自我表现  表演游戏时幼儿最喜欢的游戏，在表演游戏时，幼儿可以装扮自己，把自己变得美美的。正所谓爱美之心有皆有之。所以每次表演游戏了，幼儿都会非常的积极的参与。但是单一的表演游戏满足不了幼儿的求知欲，或者会让幼儿感觉到枯燥。所以可以表演形式多一点。不仅仅是在教室里表演，还可以幼儿园举办表演，在教室里投放表演区，更可以在幼儿园创建小舞台，鼓励幼儿自主结伴合作游戏，并获得游戏的快乐体验。

3.幼儿进行自主评价，满足幼儿的自我肯定 在每次的活动之后，教室都会对活动进行简单的评价，但是都是以教师为主题，无法体现幼儿在活动中的感受幼儿发现。在活动后，我们可以换一种方式，让幼儿自己说说在游戏中的感受，可以同伴间自主交流，让幼儿互相传授游戏的经验及快乐体现。

二、自主选择材料，分组合作

幼儿到了中班，都有了自己的意见，而且对于自己班的小朋友已经接触了快两年，都相互比较了解了。所以在每次游戏之前，我们都是让幼儿自由结伴，让自己相互去找好朋友进行合作游戏。慢慢地孩子们在每一次开展表演游戏之前，当我走到孩子们的中间，都会听到小朋友说：“今天我们一起玩XXX吧。”幼儿都会自主找同伴合作游戏，并自主选择材料。每次当我说游戏开始时，幼儿都会自己分组，两个或者几个人一组，也不需要教师的介入，去帮忙分配。而且同伴都是自己寻找的，都是相互之间的好朋友，所以同伴间的很少出现矛盾或者冲突。

由此可见，中班幼儿，不但对与人共同合作完成任务产生了浓厚的兴趣，而且合作时，同伴间的交流不单是语言方面的发展，还有肢体语言也得到了发展。

三、运用合适的教学组织策略，提升幼儿的合作交往能力。

1.利用多媒体进行互动，体验合作表演的乐趣 

单单让幼儿根据故事内容进行表演游戏，对幼儿会有一定的难度。幼儿也不会进行表演。所以在开始的时候，还是需要多引导幼儿在一些动作、表情、语言等方面的表现。当然这就需要多媒体的帮助，让幼儿通过视频、录音等带动幼儿与教师或者幼儿互动合作表演。通过模仿视频中的表演来进行对话，幼儿也可以进行分组扮演不同的角色，跟着视频中的表演进行合作模仿表演，感受合作表演的快乐。

2.运用图示暗示法，互相提醒，帮组幼儿表演游戏 

在幼儿表演游戏时，已经对故事中角色的对话都已经掌握了。但是到底自己的角色什么时候介入，还是不太清楚，这时就需要一些图示暗示法，帮助幼儿解决表演的过程角色出场的顺序。首先在活动前幼儿与教师一起运动图片角色梳理故事中角色的出场顺序。或者也可以分组进行合作梳理，然后把梳理好的顺序放在表演区，让幼儿了解自己的出场顺序，帮助幼儿进行同伴间有序的表演。

在《指南》指导下的中班表演游戏指导过程中，教师只能以支持者的身份介入，教师除了提供时间、空间和基本材料玩，应尽可能减少干预。在开展游戏时，教师要善于观察幼儿的活动情况，适时介入幼儿的活动中，指导幼儿学习运用协商、合作地有效的方法，让幼儿在游戏表演中提升人际交往的能力，强化集体观念。

四、教师正确的帮助，提升幼儿的合作交往能力

1.表扬鼓励法：要经常关注小朋友的一言一行，特别是在表演区中若发现小朋友能主动合作交往，用谈话的形式在集体面前进行宣传、表扬、鼓励及奖励，增强小朋友荣誉感和自豪感，激发他们参与合作交往的的主动性和自觉性。

2.个别指导法：针对个别孩子合作交往意识不浓、不强的现象，重点进行观察，循序渐进地对孩子进行心理辅导，用启发性的提问和正面语言引导孩子去学习主动去合作交往，采取各种方法促个别特殊化幼儿得到一定程度上的提升。

3.自编故事法：在日常生活中发现孩子合作交往表现的个案，把孩子的表现以故事的形式呈现给孩子，反映活动中孩子们的真实行为，但要注意教学方法对行为本身而不针对孩子个人，这样不仅让孩子意识到了行为的正确与否，更体现了对孩子的尊重，保护了孩子的自尊心。

4.语言引导法：在表演区中，发现幼儿不会去交往，教师可以用语言提醒一下，让幼儿比如说:XXX,我们一起玩吧。或者在合作游戏中出现冲突时，教师能进行引导，怎样解决之间的矛盾，当然更可以鼓励幼儿自己去解决同伴间的冲突。

5.教育教学活动法：我们运用各种教学活动：《朋友树》《合作力量大》等教学活动，在这个活动中教师运用各种教学策略，交给孩子合作交往方式方法及更多的合作交往技能，强化了孩子的合作交往行为。

6.家园配合法：现在的孩子在家都是独生子女，以现在的生活方式，也都是独立门户，所以幼儿与同伴合作交往非常的少，更限制了幼儿的合作交往能力。教师也要请家长共同配合，让幼儿多与同伴或者带幼儿与一些好朋友的孩子一起出去玩，提升幼儿的合作交往能力。

总之，中班幼儿合作交往能力发展不是在我们大人的帮助下被动的进行合作交往。而是在日常生活中，自主的寻找自己喜欢的人进行合作交往游戏。当然这也需要我们老师搭建适合的平台，以表演游戏提升幼儿合作交往能力的发展，在以后的合作交往能力中，幼儿都会自主的选择同伴合作，在合作中相互冲突的现象少了，同时也能自己适当的进行协商、解决同伴之间的矛盾了。