试论任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

吕鹏

摘要：在信息技术飞速发展的背景之下，计算机技术与互联网技术在人类生产生活中发挥的作用越来越重要。在初中义务教育阶段，也需要重视学生的信息技术操作能力培养，重视信息技术学科教学。对此，初中信息技术教师可以将任务驱动教学法引入到自身的课堂教学之中，合理调动学生对于信息技术学习的积极性与主观能动性，使学生在学习信息技术操作知识的过程中形成信息技术学科素养。本文首先对于任务驱动教学法在初中信息技术教学中的价值进行了简单地分析阐述，后对于其应用策略进行了深入地探索，以供参考。

关键词：初中；任务驱动教学法；信息技术

引言：在教育改革不断落实与推进的背景之下，越来越多的初中教师开始将任务驱动教学法引入到自身的教学过程当中。任务驱动教学法就是指教师在开展教学活动前先为学生布置相应的教学任务，引导学生根据教学任务，在所掌握的学科知识基础上自主地解决问题。在任务驱动教学之下，学生能够拥有更加自由的探索空间，这对于学生的思维能力与自主学习能力培养都具有很大的积极作用。将任务驱动教学法引入到初中信息技术课程之中，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对信息技术学习效率的提升。

一、任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的应用价值

在初中信息技术课堂教学中开展任务驱动教学，教师需要以课程教学目标为依托，根据学生的学习情况为学生设计与本节课教学内容相关的自主学习与探究任务，教师可以为学生提出一个或几个学习问题，让学生进行探究，在探究过程中，学生不会受限于活动形式，可以通过自主或合作探究等形式完成学习任务。这样的教学方法首先能够使学生的问题分析、探索与解决能力得到有效提升，能增进学生的学习兴趣，使学生自主自愿地投入到信息技术的操作之中，掌握一定的基础信息技术应用能力。其次，教师在设计课堂教学任务时，可以融入一些生活化元素，设计一些与实际生活相关的学习任务，这样也能提升学生的理解能力，让学生体会信息技术与生活的重要性，感受其与生活的联系。另外，在信息技术课堂中开展任务驱动教学还能够提升学生的创新能力，发展学生的创新思维。学生在自己动手操作与实践的过程中能够充分发挥想象力，以更加多元化的方式来获取解决问题的方法。总而言之，任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用价值不言而喻。

二、任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的应用策略

（一）结合课堂目标与教学内容设计合理的学习任务

任务驱动教学法的重点内容就在于学习任务的设计，初中信息技术教师在为学生设计课堂学习任务时，首先要注意所设计的任务要与课程目标相结合，要确保学生在完成学习任务的同时能达到课程目标的要求。其次，课堂学习任务还要与课堂教学内容相吻合，要围绕课堂教学内容的核心进行设计，与学生的学习进度保持一致。同时，教师在设计课堂教学任务时还需要考虑学生的学习能力与认知水平，所设计的任务要难易适中，学习任务不能难度过大，这样会影响学生任务参与过程的顺利进行，打击学生的学习积极性，任务也不能过于简单，这样学生就难以通过完成任务来获取信息技术知识能力方面的提升。另外，教师还要注意设计一些与实际生活相联系的学习任务，并将其他学科的相关知识融入到信息技术学科任务之中，从而体现信息技术任务的综合性，激发学生积极探索的欲望。

（二）创设能够充分激发学生学习兴趣的学习任务情境

教师在为学生布置学习任务时，也要注重任务情境的创设，要通过合理的任务情境使学生全身心地投入到任务探索过程当中，并在实践操作中将所学习的理论性知识技能应用起来，这样学生的能力才能得到相应的提升。教师要为学生创设能够充分激发学生学习兴趣的任务情境，使学生在进行任务探索时迸发出更大的热情，更加积极主动地投入到信息技术课程学习之中，从而获得更优化的效果。

（三）引导学生分析学习任务并获取解决问题的思路

就初中阶段的信息技术教学来说，很多学生在任务探索过程中未必能找到清晰且正确的解题思路，这时就需要教师的适时引导，避免学生在完成任务时做“无用功”，造成不必要的时间浪费。教师可以组织学生采用小组合作的形式进行任务探索，让学生在进行动手操作之前先开展小组讨论，小组成员之间交换意见，互相分享各自的思路与看法，形成思维的碰撞，这样学生也更容易开拓思维，产生新的想法。而在学生进行小组讨论的过程中，教师也要注意观察学生的动态，在小组之间出现“卡壳”的现象时，及时地对学生进行适当点拨，以此保障学生的任务完成进度，使学生的学习效率得到有效提升。

三、结语

综上所述，在初中信息技术课堂教学中运用任务驱动教学法能够充分展现教师的引导作用，凸显学生的主体地位，使学生的主观能动性充分发挥出来，也能有效锻炼学生的信息技术操作能力，发展学生的思维。

参考文献

[1]陆洁.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用策略研究[J].中小学电教,2023(03):25-27.

[2]薛玉礼.初中信息技术“任务驱动”教学模式构建策略[J].新教育,2022(32):89-91.