小学书法教育校本课程体系构建的研究

王艳

摘要：书法是中华民族优秀的传统文化,是中国四大国粹之一,是构建文化传承体系、推动文化传承创新的重要路径,对于建设社会主义先进文化具有基石作用。教育部先后出台了《关于中小学开展书法教育的意见》(以下简称“《意见》”)、《中小学书法教育指导纲要》(以下简称“《纲要》”),明确提出了在中小学开展书法教育的要求。学校用课程化、规范化、系统化的方式来进行全面设计,整体构建小学书法教育校本课程体系,确保《意见》和《纲要》要求真正落地。基于此，本篇文章对小学书法教育校本课程体系构建进行研究，以供参考。

关键词：小学书法教育；校本课程体系；构建方法

引言

目前，核心素养已经渗透到基础教育阶段的各个方面，它要求培养学生具备适应其个人发展与社会发展的品格与能力。这一教育理念借鉴了国际先进教育经验，符合我国教育改革实情，为“立德树人”根本任务的有效实施提供了着力点，也对学科教学提出更为细致的要求。随着小学教育内容的不断完善，书法这一优秀传统文化逐渐走进小学课程体系中，书法教育也成为一项基础教育内容。但我国现行的书法教育颇受一些突出问题的影响，使其教育成效不尽如人意。那么，基于核心素养视角探索小学书法教育的有效路径必须提上日程。

一、小学语文课堂与书法教学结合的必要性

（一）语文教学与书法教学之间的联系

2022年版新课标提出了对识字与写字教学的要求，其中明确阐述了书法方面的教学目标。小学语文教学需遵循新课标的指示，体现新课标的精神，全面落实其中的要求，将书法教学有机贯穿于小学语文识字、写字教学中。书法教学中对汉字笔画、笔顺、偏旁部首、结构的训练规律，与小学语文识字、写字教学有很高的重合率，将双方相结合能够达到书法教学服务小学语文教学的目的，还能够增加小学语文教学中书法艺术熏陶的含量，为培养学生的语文核心素养提供帮助。

（二）书法教学有助于语文素养培养

很多学生在初步接触写字时，很疑惑为什么同样是左右结构的字，书写时有的要左短右长，有的却要左长右短；疑惑为什么同样是半包围结构的字，左上包围的撇要舒展，如“底、原”，右下包围的字却是捺要舒展，如“处、递”。在单纯的识字、写字教学中学生的疑惑较难解决，但引入书法教学后这些问题则比较容易理解。书法追求形态上的美感、和谐，这是很多汉字笔画写法区别的关键。接触书法有利于学生更好地注意间架结构，不断感受汉字的形体美，这是书法教学的价值所在。而且，在漫长的历史时光中，古人已经将汉字这种文化载体发展成带有艺术性、形体美感的书画一体艺术品。欣赏这些书法作品需要以正确认识汉字的意识和能力作为基础，小学生正处于人生智育与美育的启蒙阶段，将书法教学融入语文的识字、写字教学中，不仅能帮助学生利用汉字构字规律自主认识更多的汉字，还能培养学生的审美能力、在实践中学习语文的能力等语文核心素养。

二、小学语文课堂与书法教学结合存在的问题

（一）教学形式较为单一枯燥

在小学语文识字、写字的课堂上，部分教师用来指导学生观察汉字、学写汉字的方法较为单一，更多以口头讲解、图片展示为主，少有趣味性的教学形式，不利于激发学生写字的兴趣。在书法教学和练习中，教学形式同样相对单一，无论是听教师讲解分析，还是描红、临摹的练习过程都十分枯燥，不利于学生保持长期兴趣。在学生兴趣不高的情况下，教师很难培养出学生对语言文字、传统文化的热爱，不利于学生的人文精神培养。

（二）教学方法相对固化

从小学书法教育情况来看，示范教学和书法临摹是普遍采取的教学方法。这种方法沿用已久，效果虽然不错，但并不符合现代教育理念要求和小学生个性发展需求，有时还会引发学生的厌烦、抗拒心理，将书法教育局限在机械性的写字练习层面，与预期的核心素养培养存在较大出入。再者，有些教师在知识讲授时对一些专业概念、著名书法家的介绍，完全按照预设照本宣科，而学生只需根据教师的讲解识记即可，他们的书法学习过程缺少主动性与趣味性。单调的临摹练习与枯燥的知识讲授都会让小学生对书法产生不同程度的认知偏差，其学习兴趣难以提高，更不会感知到书法和书法作品中所具有的人文底蕴，无法理解书法中厚重的历史感，影响学生兴趣培养和审美情趣培养。

三、小学书法教育校本课程体系构建方法

讲述传统文化的历史,激发学生的学习兴趣

书法是中国古代智慧的结晶,是文化传播的重要载体。中国传统文化中缺乏与书法密切相关的故事,通过讲授这些故事,学生可以了解书法的乐趣和活力,激发学生的学习兴趣。同时,学生深入了解传统文化,体验历史的感受和思想,积极融入文化遗产。为了实现这一目标,教师必须在日常生活和教学中收集丰富的书法史,并将我国古代书法的代表整合起来。例如,在书法实践的历史中,老师可以突出王老师的执着,让学生在不知不觉中形成敬佩感,有意识地在后来的学习中模仿,在书法实践中养成良好的习惯,并以坚持不懈和耐心来实现持续的学习。

(2)组织具有优秀传统文化的书法实践

书法是一种重要的艺术形式,在小学书法教学中,教师不仅要重视对理论知识的解读和分析,还要根据学生的实际情况组织有趣的实践活动,帮助学生在实践中感受书法的传统文化知识,从而有效地达到弘扬优秀中国传统文化的目的。要充分利用当地的书法教育资源,让学生在条件允许的情况下经营博物馆,从优秀的书法作品中汲取灵感,分析书法作品的内容和反映思想情感的传统文化。此外,教师可以利用传统节日将书法学习与传统文化知识联系起来,鼓励学生在春节期间走上街头,为周围的居民写春节。

（三）课程体系建设效果

第一，学校通过创建特色书法课程教学体系，将教书育人与汉字书写素养教育相结合，探索出了汉字书写教学的育人功能，并以此为契合点，培养了学生端正的学习态度、高尚的道德情操、敏锐的审美能力和良好的意志品质。第二，特色书法课程教学体系的建设推动了学生培养方式的变革，在无形中开发了学生的智力，培养了学生的专注度、观察力、分析力、语言表达能力及综合评述力。这一成果既提高了小学生的学习素养，也为小学生未来的成长、发展奠定了基础。第三，特色书法课程教学体系的建设有效地探索了小学生写字训练的科学方法，构建了小学生书法课程的教学框架及写字能力的评价体系，提高了教师书法教学的指导能力和研究能力。第四，汉字书写练习姿势中蕴含了中医养生之道，端正的姿势加强了小学生多组织器官的锻炼，促使学生身心健康显著提高。第五，学校通过书法特色学校创建，使学生感受到中华文化的深厚底蕴，了解书法的艺术价值和实用价值，汲取了中华民族文化智慧，培养了热爱祖国语言文字的情感。

结束语

综上所述，小学书法教育的有效实施对于核心素养培养尤为关键。面对目前书法教育中存在的问题必须客观看待，确立核心素养的导向地位，突出书法教育的独特价值，从教学观念、教学内容、教学方法、教学评价等方面全面入手，使学生的书法水平、审美情趣、文化品质得到全面发展。

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