农村薄弱学校校本研修现状分析及提升方法

钟锦新

摘 要：校本研修是促进学校发展的有效途径，能够从根本上改善教师的教育行为，提高教师专业教学水平，并引导教师进行终身学习。然而，对于我国农村薄弱学校来说，校本研修还存在着很多问题，因此要加强对这方面的重视程度，积极探寻问题的解决方法，促进农村学校更好的发展。基于此，本文主要分析了农村薄弱学校校本研修现状，并提出几点有效的提升方法，以供参考。

关键词：农村薄弱学校；校本研修；现状；方法

农村薄弱学校中的教师缺乏高质量的专业指导，再加上教师之间相互支持、自我反省不足，这就会增加校本研修的难度。为了能够促进农村薄弱学校的改革与发展，就应该深入分析校本研修中存在的问题，并采取有针对性的措施进行解决，充分发挥出其应有的作用。

一、农村薄弱学校校本研修现状

农村薄弱学校的特点就是办学规模小、学生数量少、师资力量不足，平日里教师大多数时间都用在了授课、批改和辅导等工作上，几乎很少有时间相互交流教学经验。同时，教师也很有机会出去外面听课，高质量信息来源通常都是学校的少数期刊和二传信息，难以实现高质量的公开课，想要与教育领域的专家面对面交谈更是天方夜谭，这就会导致教师的教学能力仅限于同水平的反复，无法得到有效提升[1]。此外，农村薄弱学校尚未完全形成校本研修的概念，学校领导没有完善相应的计划，没有意识到校本研究的深度和多样性，使得校本研修仅仅只是流于形式，失去了有效性。在教育教学过程中，教师的理念更新不及时，并且参与学校教学和研究工作也越来越少，降低了教师教学和研究的能力，也影响了教师教学和研究的热情，这已经形成了一种恶性循环。农村薄弱学校教学和研究氛围不好，对自身的发展必然会造成严重影响。

二、提升农村薄弱学校校本研修的方法

（一）准确定位研修目标

农村薄弱学校在制定校本研修目标时，应综合考虑教育发展需求、教师知识能力以及发展目标等，在此基础上实施“教师个人规划”“教师质量改进”等研修项目，并通过建立考评体系的方式增强教师危机感，使其能够主动参与校本研修过程中。学校领导人员应具备战略眼光和创新意识，不仅要通过科学研究来促进管理，同时还要通过科学研究来管理教学，以此来提高教师教学能力。在实践中过程中，应遵循“反思-培训-实践-反思”的原则，提高对“问题即课题”的认知，要求教师撰写教学案例、教学反思等。

（二）精心设计研修内容

设计研修内容时应严格参考研修目标，重点关注课程分类的模块化。若想提高农村薄弱学校校本研修的有效性，那么就需要保证研修定位的准确性，使研修定位与课程参数能够保持一致。在明确研修内容与任务后，就应及时开展调查研究活动，了解学校校本研修存在的问题以及解决方式，从而在研修概念、目标上达成共识，防止存在内容重复或观点不一致的现象。明确校本研修重点，并加强财力、人力等资源的投入力度，

（三）积极改革研修方法

只有建立完善的校本研修制度，才能够提高校本研修的质量，并形成一种新的改革模式。农村薄弱学校教师在参与校本研修时，不仅要提高自身主动性，同时也要通过不断实践完善自身知识体系，进而提高专业教学能力。然而，学校中的教师素质是不平等的，因此可以采取以下几种方法开展校本研修。首先，校本研修的目的是为了提高教师专业水平，因此他们的参与目标基本相同。教师可以专注同一目标，并选择典型案例，在为教师敲响警钟的同时，还能够让他们了解自身存在的不足之处[2]。其次，教育改革的推进对校本研修提出了更高的要求，教师应树立正确的观念，了解到参与校本研究能够满足自身需求，进而掌握教育改革和发展的方向，在实际工作中积极参与校本研修。同时，在校本研修过程中还要做到理论结合实践，积极整合研修资源，提高教师问题分析和解决的能力，形成系统的校本研修体系，使其能够成为提高教师专业能力的自觉行动。最后，农村薄弱学校教师参加校本研修的方式主要包括线上和线下两种，如在线上研修中可以观看一些知名教师的教学视频，了解他们的教学方式，明确不同教学方式所产生的不同教学效果，并结合实际情况对教学方式进行“改造”。而在线下研修中，可以邀请有经验的教师参与听课，在课后组织点评，然后重新设计教学活动进行二次上课，提高教师在课程观念、教学理念和教学艺术等方面的能力，吸取他人优秀的教学经验。通过参加线上、线下研修后，能够让教师掌握更多教学手段，为今后教学活动顺利开展奠定基础，不断提升自身专业水平，保证学生的学习质量。

结束语：

总而言之，农村薄弱学校校本研修是一项较为复杂的工程，在实施过程中充满了挑战与困难，但同时也具有很多机遇。为了能够提高农村薄弱学校的办学质量，那么就需要结合实际情况拓宽校本研修渠道，创新研修方式，提高教师专业能力，以此来促进城乡教育均衡发展。

参考文献：

[1]李永波.农村地区学校开展联片校本研修活动的实践思考[J].甘肃教育,2020(20):24-25.

[2]吴玉华.提升农村薄弱学校校本研修水平的探索[J].吉林教育,2016(16):49.