小学语文“阅读策略单元”的教学策略

郑雄英

摘要：本文主要探讨小学语文教学中的阅读策略单元的教学策略。首先介绍了阅读策略单元的定义和目标，强调了培养学生的阅读理解能力的重要性。接着列举了几种常用的阅读策略，包括预测、提问、概括等，分别介绍了其具体的教学方法和实施步骤。最后总结了阅读策略单元在小学语文教学中的意义，并强调了通过灵活运用不同的策略，可以有效提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读策略单元；教学策略；

引言：语文教育是培养学生语言表达与交际能力的重要途径，而阅读作为语文教学的核心内容之一，扮演着至关重要的角色。然而，如何教授学生正确的阅读策略，帮助他们更好地理解阅读材料，已经成为教师们亟待解决的问题。本文旨在探讨小学语文教学中的阅读策略单元的教学策略，以期为教师们提供一些参考和启示。

1.阅读策略的概念和重要性
1.1阅读策略的定义和基本特点

阅读策略是指读者在阅读过程中采取的一系列有意识的行为和思维过程，以提高阅读理解能力和思维能力。它是读者根据自身的阅读需求和阅读目标，灵活运用各种策略来获取信息、推理判断、融会贯通的能力。阅读策略具有主动性、灵活性和针对性的特点。
1.2阅读策略对学生阅读能力的影响
在小学语文教学中，阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。它包括理解、推理、记忆等多个方面的技能，对于提高学生的阅读能力具有重要的影响。阅读策略能够帮助学生更好地理解所阅读的内容。通过培养学生的推理能力，在阅读过程中，学生能够根据自己已有的知识和经验，推测作者的意图、把握文章的中心思想以及理解隐含在文中的信息。这种能力的培养可以提高学生的阅读效果，使其能够更全面、准确地理解文章的内涵。阅读策略对于学生的阅读速度和流畅度也有着显著的影响。通过培养学生的快速阅读技巧和提高阅读的自动化程度，学生能够更迅速地获取信息，并且不受一些细枝末节的干扰。这样可以大大提高学生的阅读速度和流畅度，使其在有限的时间内能够阅读更多的文章。
2常用的阅读策略及教学方法
2.1预测策略

预测策略是指在阅读过程中根据文章的标题、段落开头或关键词等信息，结合自身已有的知识和经验，对文章的主题、内容进行预测和猜测。通过预测，学生可以提前构建自己的思维框架，加深对文章的理解和记忆。在教学实践中，可以采用以下方法引导学生运用预测策略：

引导学生读取文章的标题、摘要或图片，让他们形成初步的印象和预期。

提示学生关注段落开头、首句或关键词等信息，运用已有的知识和经验对文章的主题或发展进行预测。

引导学生根据预测结果，提出问题或假设，并在阅读过程中逐步验证或修正自己的预测。

鼓励学生与同伴分享自己的预测和理解，促进彼此之间的思想碰撞和讨论。
2.2提问策略

推理是指根据已有的信息和逻辑关系进行合理的推测和推断。在阅读中，推理策略是帮助学生理解和推断文章意义的重要工具。针对小学生的阅读教学，以下是一些常用的推理策略及相应的教学方法：

提问法：教师引导学生在阅读过程中不断提出问题，通过思考和推理来解答问题。这样可以培养学生的思维能力和批判性思维，提升他们的阅读理解能力。

上下文推理：教师鼓励学生在阅读时关注文中的线索信息，并将其与自己已有的知识和经验进行联系和推断。

图文推理：教师引导学生通过观察文章中的插图、图表、地图等文本外的信息，结合文字内容进行推理。
2.3教学方法和实践案例
在小学语文“阅读策略单元”的教学中，为了培养学生的阅读能力和阅读习惯，教师可以采用多种有效的教学方法。以下是一些常用的教学方法和实践案例。

针对性讲解：教师可以通过针对不同的阅读策略，进行有针对性的讲解。

2.合作学习：合作学习是一种促进学生互动和合作的有效方式。在阅读策略教学中，可以设计合作学习活动，让学生以小组形式进行讨论和分享。

3.多媒体辅助教学：借助现代技术手段进行多媒体辅助教学，可以使阅读策略更加生动和引人入胜。教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展示和解释不同的阅读策略。

实践案例：

在一次小学三年级语文课上，教师以《卖火柴的小女孩》为教材，采用了以上教学方法进行阅读策略教学。教师首先向学生介绍了推理判断策略，并通过对文章中关键句子的引导和解释，帮助学生理解和运用该策略。随后，教师将学生分成小组，要求他们根据推理判断策略分析文章中的线索，并在小组内讨论出每个角色最可能获胜的原因。最后，每个小组进行发言和归纳总结，教师对学生的讨论进行点评和指导。通过这一实践案例，学生不仅理解了推理判断策略的意义和方法，还培养了合作学习和独立思考的能力。
3教师的角色和指导方式
3.1激发学生的阅读兴趣，引导学生运用阅读策略

激发学生的阅读兴趣是教师在教学过程中非常重要的一项任务。只有当学生对阅读感到兴趣和愉悦时，他们才会主动去阅读并积极运用阅读策略。因此，教师可以通过以下的方式来实现这个目标。教师可以借助多媒体资源和丰富的教学素材，设计出趣味性强、能引起学生兴趣的阅读活动。这些活动可以包括有趣的故事、富有想象力的阅读材料，或者与学生生活经验相关的实例等等。通过选择和安排这些材料，教师能够激发学生的好奇心和求知欲。教师应该设立合理的学习目标，并与学生进行清晰的沟通和指导。在教学过程中，教师可以向学生传授一些阅读技巧和策略，并告诉他们这些技巧和策略能够帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。教师应该引导学生主动思考和提问，帮助他们培养自主学习的习惯。

3.2个别辅导和学生自主学习的平衡。

为了有效指导学生的阅读学习，教师需要在个别辅导和学生自主学习之间找到一个平衡点。在个别辅导方面，教师可以根据学生的不同程度和需求，有针对性地进行教学指导。通过与学生面对面的交流和互动，教师可以发现学生的阅读困惑和问题，并通过适当的解释、示范和引导，帮助他们理解和掌握阅读策略。这种个别辅导的方式可以更好地满足学生个体差异的需求，使得每个学生都能够得到必要的支持和帮助。教师也应该鼓励学生进行自主学习。通过给予学生一定的选择权和决策权，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以设计一些开放式的任务和活动，让学生在阅读中自由探索、思考和解决问题。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和反思，让他们认识到自己的学习过程和结果，从而提高学习的效果和自我管理能力。

结尾：

小学语文教学中的阅读策略单元旨在培养学生的阅读能力和阅读理解能力。通过灵活运用各种阅读策略，教师可以帮助学生更好地理解阅读材料，并提高其整体语文水平。同时，教师应根据学生的具体情况，灵活调整教学策略，以提高教学效果。教育不只为了授课，更要致力于引导学生成为全面发展的人才。

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