学龄前发育迟缓儿童沟通与交往游戏建设分析

潘婷

摘要：沟通和交往能力对于发育迟缓儿童有着重要的作用，而游戏则是儿童们最喜欢的活动方式，通过游戏，可以激发儿童的理解和表达能力。学龄前儿童发育迟缓的表现为运动、语言、认知等方面发育迟缓，基于这一表现形式，提出了构建动手游戏，培养儿童协调能力；语言模仿练习，培养儿童语言理解能力；开展角色扮演，提升儿童交往能力；优化互动游戏，减少孤立感等沟通和交往游戏的建设方法，使学龄前发育迟缓儿童更加健康。

关键词：发育迟缓儿童；沟通交往游戏；认知能力

引言：通过沟通与交往游戏，可以激发儿童的语言兴趣，锻炼表达和理解能力，丰富词汇量，提高语言组织能力。而且合作游戏和角色扮演可以让儿童学习与人正确认识和互动，减少孤立感，培养团队精神。通过合理有效的沟通交往游戏，可以全面促进发育迟缓儿童的身心发展，帮助他们赶上正常发育进度，家长和教师需要针对儿童自身情况选择适宜的游戏进行引导。

一、学龄前儿童发育迟缓的具体表现

（一）运动发育迟缓

运动发育迟缓可以分为大运动发育迟缓和小运动发育迟缓，其中大运动发育迟缓主要表现为爬行、坐立、走路等大运动发育比正常儿童晚；运动协调性较差，动作不协调，如走路踉踉跄跄；体育活动表现差，像跑跳、爬楼梯等比较吃力。而小运动发育迟缓则是表现为手眼协调性差，使用筷子、铅笔、剪刀比较笨拙；手指灵活性差，如扣扣子、系鞋带等手指活动不够灵活；握笔姿势不正确，笔画无力。如果儿童的大运动和小运动发育同时迟缓，需要引起重视，家长和幼儿教师要观察并积极引导运动，必要时带儿童接受相关治疗，避免对学习生活造成更大影响。

（二）语言发育迟缓

语言发育是一个长期过程,不同儿童的发育速度也不完全相同，语言发育迟缓主要可以从语音发育迟缓、语言理解和交流迟缓这两方面来分析。语音发育迟缓主要表现为发音不准确，儿童常常发错音或者发音嘶哑，例如，2岁前还不能说单个词语；2-3岁说话含糊不清，发音不准。语言表达困难，说话不流利，经常重复或停顿，语言发音系统有缺陷，如听不清或者发不出某些音。语言理解和交流迟缓主要是表现为，儿童对他人言语理解较慢，回应不够快捷；词汇量小，语言组织能力差，3岁还不能组成简单句子；交流意愿低下，不主动与人交流；理解和执行指令有困难；理解故事情节的能力较弱。如果儿童的语音发育和语言理解交流能力同时出现问题，则可以判断为语言发育迟缓，家长就要在日常生活中多与孩子交流，教师也要营造语言学习的环境[1]。

（三）认知发育迟缓

认知发育迟缓是指学龄前儿童在认知能力各方面的发展速度比正常儿童慢，导致认知水平低于正常水平。认知发育迟缓的儿童，其注意力时间短，容易分心，儿童难以保持注意力，集中精力时间很短，容易被外界干扰分心。而且记忆力差，学习和掌握新事物较慢，听觉或视觉记忆较弱，重复学习记忆事物很困难。思维较为片面，对事物的分析和逻辑推理能力较弱，不能有效解决生活、学习中遇到的问题。此外，空间概念和方向感较差，分辨左右、判断方向有困难，拼图、积木等操作较困难，手眼协调性差，形象思维及构建能力也比较弱。综合来说，儿童认知发育迟缓表现为认知能力各个方面比正常儿童发育缓慢，需要引起重视并采取针对性地提高认知能力的训练和帮助。

二、建设学龄前发育迟缓儿童沟通交往游戏的具体路径

（一）构建动手游戏，培养儿童协调能力

动手游戏可以培养儿童的协调能力，可以设计简单的组装游戏，如拼积木、搭乐高等，这些游戏需要儿童用手指和手掌进行操作，可以提高手眼协调能力。游戏过程中可以简单交流指令，如“拿起这个块放到这里”等，训练儿童听指令能力。也可以设计需要两个以上儿童合作完成的游戏，如一起折纸飞机等，这可以提高儿童的社交交往能力。游戏内容应考虑学龄前发育迟缓儿童的认知水平，不要过于难，以保证儿童能够完成游戏任务，获得成就感。在游戏中使用简单、明确的词汇，重复训练，帮助儿童积累词汇量。鼓励儿童在游戏中主动表达，家长给予适当回应，促进儿童的语言交流能力，同时也要定期变换游戏内容，防止儿童失去兴趣。例如，可以开展“穿珠子游戏”，在游戏开展之前，先准备不同颜色和大小的珠子、穿珠子的细绳等材料。然后教师先拿出材料，向儿童展示并解释游戏目的是训练手指灵活度。教师可以先自己完成一个简单的珠子串，如3个珠子，同时语音说明操作步骤：“先拿起这粒珠子，再穿进细绳，再拿起下一粒...”然后交给儿童一个珠子和细绳，指导其操作：“你来试试穿这粒红色的珠子进去”，如果有困难给予轻微帮助。儿童成功后表扬：“好棒，你做对了！”当完成这一游戏之后，则要增加难度，交给儿童2-3个珠子依次穿绳，如果有错误指出并再示范一次。每次游戏结束都给予积极表扬，培养儿童自信，长期定期进行这个游戏，可以增加珠子数量或改变颜色组合，保持儿童的学习兴趣。通过明确的指导，层层递进的难易度，以及及时的表扬，可以有效提高儿童的手指灵活度和完成简单动作任务的能力，使得学龄前发育迟缓的儿童，自身动手能力、协调能力都得到有效提升

[2]。

（二）语言模仿练习，培养儿童语言理解能力

在开展语言模仿练习时，可以选择简单常用词汇，如家人名字、动物和物体名称等，由教师清晰地重复发音给儿童听，教师说完后鼓励儿童跟读复述，如果不会教师可以再重复示范1-2次。当儿童完成模仿之后，要给予积极表扬，如“很好，你说对了！”等夸赞的语言来增强儿童的学习动机。在开展这一游戏的时候，可以结合实物或图片，指出来帮助儿童理解词汇含义，逐步增加词汇数量，但不要在一段时间内增加太多，以免儿童无法掌握。可以模仿简单常用动词，如“吃”“喝”“走”等，引导儿童动作模仿，教师可以主动说话，插入停顿位置让儿童继续说完句子。此外，也可以在日常生活中寻找机会进行语言模仿练，如给饭菜命名等，让儿童的语言系统得到完善。

例如，可以开展动物模仿游戏，其目的是培养儿童动物名称的语言理解能力，在游戏开始之前可以先准备一些动物图片卡片或玩具。然后选择几种常见动物，如狗狗、猫猫、鸡鸡等，准备对应的卡片或玩具。教师先拿出卡片/玩具，清晰的一个一个说出动物名称，同时指着卡片或玩具，让儿童看清是什么动物。教师说完后，鼓励儿童跟读重复该动物的名称，如果儿童没有学会，那么就要让教师再示范1-2次，当儿童能正确说出来后，教师表扬“好，你说对了，是猫猫!”。持续重复练习每个动物的名称，直到儿童能正确说为止，然后可以增加难度，如教师说“汪汪”的声音，让儿童回答是“狗狗”，也可以在日常生活中，指着真实或图片中的动物，进行语言交流练习。通过有趣的游戏方式，结合视觉和声音提示，可以有效帮助儿童掌握基本动物名称，从而培养语言理解能力。只有长期持之以恒开展语言模仿练习等游戏，那么学龄前发育迟缓儿童的语言能力就会有明显提升。

（三）开展角色扮演，提升儿童交往能力

在开展角色扮演的时候，教师可以在班级内设置生活化的游戏场景，如商店、家庭、图书馆等，让学龄前发育迟缓儿童选择扮演不同的角色。其中需要注意的是，角色要尽量简单，符合发育迟缓儿童的认知能力[3]。并且根据孩子的语言和认知水平，设计简单的对话和游戏剧本，鼓励孩子自主选择角色，发挥想象力演绎角色。教师可以加入游戏，引导孩子按剧本互动和对话，逐步增加剧本的复杂程度，加入更多角色，培养团队合作精神。在角色扮演中引导儿童学习基本问候语，如跟医生说“医生你好”，可以准备相关道具，如假医生包，增加游戏真实感。多次重复同一个角色扮演，让儿童熟悉该角色的语言和行为，也可以轮流换角色，让儿童体验不同社交场景。游戏后，教师点评儿童的表现，帮助其建立自信心。

例如，由于儿童对家庭氛围最熟悉，所以可以开展“家庭成员角色扮演”游戏，其目的就是为了培养儿童学习和模仿家庭成员的语言和行为能力。在游戏开始之前，需要先准备家庭成员角色扮演道具，如假眼镜代表爷爷等，选择2-3个常见家庭角色，如爸爸、妈妈、哥哥等。然后在整个游戏过程中，教师需要先介绍各个角色的特征，并演示基本语言和动作。鼓励儿童选择一个角色加入扮演，如儿童扮演妈妈。在扮演中引导儿童学习基本问候语和动作，如“爸爸回来了”。其他家长加入扮演其他角色，与儿童进行简单互动。在游戏开展过程中，教师需要给予适度帮助和表扬，如“妈妈打招呼说得好！”。可以反复此游戏，换不同角色扮演。通过趣味性的角色扮演，可以让孩子在互动中学习表达与理解，培养主动社交的能力，对提升发育迟缓儿童的交往能力很有帮助，这是构建沟通游戏的重要途径之一。

（四）优化互动游戏，减少孤立感

选择互动性强的游戏项目，如角色扮演、模仿游戏等，这些游戏需要儿童与其他同伴进行互动，可以促进儿童之间的交流与互助。注重团队合作性的游戏，如搭积木、组装拼图等，这类游戏需要各成员共同参与，可以减少个别儿童的孤立感。鼓励儿童互相帮助与夸奖，当一个儿童完成任务时，教师可以引导其他儿童给予赞赏和鼓励，培养他们之间的支持与信任。适度增加游戏难度，但要根据每个儿童的能力水平，难度增加过快可能会造成个别儿童的挫折感；难度增加过慢也无法激发儿童的学习动机。注重游戏过程的互动与交流，不强调竞赛成绩，这可以避免因比赛造成的紧张情绪，维持游戏的轻松愉悦气氛。鼓励儿童之间的身体接触，如拥抱、击掌等，适当的肢体接触可以增进儿童之间的亲密感[4]。

例如，可以选择“乐高积木建造游戏”，选择一些简单的积木套装，色彩丰富，组合灵活，能激发孩子的兴趣。教师在孩子身边一起玩耍，给予必要的帮助和交流，让孩子感受到陪伴，可以边玩边跟孩子聊天，讲解积木的名称、颜色等。教师也要先规划一个简单的目标，比如建造一个小房子或小车，通过完成目标给孩子成功感，目标不要设置太复杂，以免孩子因无法完成而失去兴趣。不要局限于模型图上的构造，可以鼓励孩子根据自己的想象力自由发挥，自由堆砌。当孩子的兴趣培养起来后，可以适当让孩子与其他合作制作积木作品，培养社交互动能力，但要注意孩子的接受能力,不要一次加入太多孩子。最后可以把孩子做的积木作品拍照展示，以增强孩子的成就感。发育迟缓儿童需要更多的关爱与支持，通过合理的沟通与交往游戏设计，可以促进他们的社交能力发展。

结论：综上所述，对学龄前发育迟缓儿童的沟通与交往游戏建设情况进行分析，可以让游戏开展更符合发育迟缓儿童现状，进而让儿童的发育能力得到改善。在建设沟通与交往游戏的时候，主要是从动手、模仿、角色扮演、互动等游戏入手，培养儿童的肢体协调、语言、交往等能力，让儿童建立自信和成就感。

参考文献：

[1]杨露. 1-4岁儿童语言发育迟缓的影响因素分析[D].延安大学,2023.

[2]闫薇宇. 学前融合教育背景下发育迟缓幼儿规则行为的干预研究[D].内蒙古师范大学,2022.

[3]吴建国. 小班语言发育迟缓儿童游戏干预的个案研究[D].宁波大学,2023.

[4]刘娅. 对语言发育迟缓儿童实施干预的个案研究[D].河南大学,2023.