小学数学核心素养作业分层评价有效性实践探究

张英

摘要：在当今社会，数学教育对于培养学生综合素养具有不可替代的作用，尤其是在小学阶段，数学学科不仅涉及知识和技能的学习，更重要的是通过数学教育来培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和持续学习的能力。近年来，“核心素养”成为教育领域的关键词，旨在指导教学改革，让学生更好地适应未来社会的需求。在这样的背景下，传统的作业评价方式已经不能全面地评估和促进学生数学核心素养的发展。因此，探究小学数学作业中分层评价的有效性，旨在提出一种更加科学、合理的评价方法，通过差异化的教学反馈，激发学生的学习动力，促进每一位学生数学素养的全面提升，对于推动小学数学教学改革具有重要的实践意义。

关键词：核心素养；小学数学；作业分层；评价；有效性

一、引言

在教育教学过程中，作业评价是教师了解学生学习情况、指导学生学习的重要环节。随着教育理念的不断进步，如何更有效地促进学生的个性化发展，特别是在数学教学中如何全面提升学生的核心素养，成为了教育工作者面临的重要课题。分层评价，作为一种能够因材施教的评价方法，以其对学生个体差异的敏感捕捉和对学习过程的有效反馈，受到了越来越多教育工作者的关注。通过该评价方式的实践探究，旨在深入分析分层评价在小学数学作业中的应用，从而激发学生学习的内在动力，提高学习效率，促进数学核心素养的全面发展。这样的探究不仅有助于优化教学方法，更为学生个性化学习提供了有力支持，对未来小学数学教学具有重要的参考价值。

二、小学数学核心素养的定义和构成要素

小学数学核心素养，这个概念在当前教育领域颇为重要，旨在培养学生运用数学工具解决实际问题的能力，涵盖了知识、技能、情感、价值观和意志等多方面的内容。它不仅仅关注学生对数学知识的掌握，更重视通过数学教学来塑造学生的思维方式和学习态度，使他们能以积极主动的姿态探索和解决问题。构成要素方面，包括数学思维能力的培养，它是小学数学教育的灵魂，要求学生能够在数学问题中运用逻辑推理、抽象概括、数据分析等思维技巧。其次，数学核心素养关注学生的学习策略和方法，鼓励学生通过探索、合作等多样化学习方式，建立起主动探究和终身学习的态度。再者，情感态度和价值观也是核心素养的重要组成部分，通过数学教学激发学生对数学美的感受、对挑战的勇气和失败的容忍，以及对数学学科的热爱和兴趣[1]。

三、分层评价在小学数学作业中的设计与实施

在分层评价的设计原则与方法上，以结构性和适应性为核心，教师需精心构建一系列环环相扣的数学作业任务。如对小学生进行几何图形学习时，基础层次的任务旨在识别和命名各种基本图形；进阶层次要求学生理解图形的性质并运用这些性质解决简单的问题；而在挑战层次，学生需要探索图形的变换和它们之间的关系。通过这种方法，每个层次都在促进学生对数学概念的理解和运用，同时激发他们进一步拓展思维和提升解决问题的能力。

小学数学作业分层评价的实施步骤贯穿教与学的全过程，渗透在每一次教师与学生的互动中。例如，在教授分数的加法时，教师首先让学生了解分数加法的基础知识后，随即布置不同难度的任务，在学生独立完成后即刻对其进行评价。在这个环节中，教师不仅是知识的传递者，更是学生思维的引导者，密切关注他们的解题过程和答案的正确性，及时给予个性化、层次化的反馈，引导学生享受数学学习的过程和成就感。

实施分层评价时，往往面临学生参与度不一、评价标准统一难度等多重挑战。面对这些困境，教师可以创设有吸引力的学习场景，提升学生的参与兴趣，鼓励他们在适宜的层次中砥砺前行。同时，精细化的评价指标能够让评价更加科学合理，让每个学生都能在自己的舞台上绽放光彩。在这个过程中，不断地调整教学策略和评价方法，以适应学生需求的变化，最终实现个体的最大发展，是每位教师渴求达成的目标。

四、分层评价对小学生数学学习的影响

分层评价在推动学生学习动机与学习效果提升方面扮演着不可忽视的角色。以比例问题为例，通过为每个学生提供恰当难度的任务，学生在攻克难题时的自我效能感得到增强，从而激发内在的学习兴趣。低层次的学生在成功解决基础比例问题后得到正面反馈，鼓励他们探索更高层次的问题；高层次的学生则被挑战去应用比例关系解决实际生活中的问题。这种对不同需求的响应，使得每位学生在自己的学习道路上都能感受到成就，从而持续性地提高学习效果[2]。

在学生学习态度与自主学习能力的培养方面，分层评价如同一束指引灯光。出于对数学探究的好奇，学生开始主动地寻找解题的路径，例如，在掌握分数的基本概念后，学生可以选择自我探究分数的不同运算方式。当面对新的数学概念时，学生已经有了相应层次的经验，知道如何开始迈出探索的第一步，并且更愿意尝试错误，从中学习。这种通过分层评价激励下的自主学习，为学生打下坚实的数学学习态度，并在不知不觉中锻炼了他们应对挑战的能力。

对于小学生数学素养的整体提升效果评估，分层评价提供了明晰的显微镜。在诸如数据处理和概率这样的主题下，通过分层任务的完成情况，教师能够清晰地见到每位学生对数学概念理解和应用的深浅。学生们在操作具体问题时，不仅仅是数学技能的熟练，更是逻辑思维、解决问题的策略以及对数学美感的感知能力得到升华。

结语

通过深入地探究和实践，分层评价在小学数学作业中的应用表明，该方法有效地促进了学生数学核心素养的发展。分层评价通过对学生能力与需求的精准诊断，为每个学生提供了量身定做的学习路径和反馈，这不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。这样的评价模式，突破了传统评价的局限，真正做到了以学生为中心，实现了教学内容与方法的创新。未来，在小学数学教学中更广泛的应用分层评价，将对促进学生全面发展，尤其是在提升学生的数学核心素养方面，起到重要的作用。通过不断探索和完善，期待分层评价能成为推动小学数学教育进步的重要力量。

参考文献

[1]田新萍,.核心素养背景下的小学数学作业分层设计[J].考试周刊,2022,(44):98-101.

[2]李红山,.核心素养背景下的小学数学作业分层设计探究[J].数学学习与研究,2022,(19):104-106.