简介:【摘 要】目的:评估慢性单纯性牙龈炎患者接受牙周基础治疗联合米诺环素的疗效。方法:选择2022年12月至2023年12月期间收治慢性单纯性牙龈炎患者为研究对象,共计80例,随机数表法分组,即对照组(牙周基础治疗,组内40例患者)和研究组(牙周基础治疗联合米诺环素,组内40患者),比较疗效、不良反应以及牙周指标。结果:疗效比较研究组治疗有效率高于对照组,P<0.05;研究组不良反应发生率低于对照组,P<0.05;牙周指标治疗前比较无统计学意义,P>0.05,治疗后研究组菌斑指数(PLI)、龈沟出血指数(SBI)以及探诊深度(PD)低于对照组,P<0.05。结论:牙周基础治疗联合米诺环素治疗方案用于慢性单纯性牙龈炎中,取得的疗效确切,治疗安全性高,会促进患者牙周健康的恢复,值得运用。
简介:【摘要】:随着新课标提出的核心素养教育理念的落实落地,初中语文课堂教学与校园文学社团活动的开展关系也越来越密切,水乳交融、优势互补。文学社团可以通过多样化的活动将语文知识方面内容进行融合,从而可以在很大程度上实现对学生阅读、写作方面的教育培养,有效发展学生的语文个性,让学生感受到语文学习的乐趣。为此,本文首先针对初中文学社团对学生个性成长的影响进行阐述,然后分析初中文学社团发展促进学生语文个性生成的策略,包括利用文学社团构建初中校园文化、利用文学社团拓宽学生学习视野、利用文学社团帮助学生感悟人生、利用文学社团提高学生审美情趣以及利用文学社团帮助学生张扬个性。旨在为发展初中学生的语文个性提供策略参考。
简介:摘要目的通过锥形束CT探讨骨性Ⅱ类错伴高角成人下颌垂直向高度控制矫治前后颞下颌关节形态和位置的变化,以及下颌垂直向变化量与髁突位置变化量之间的相关性,以期为正畸临床诊断和矫治设计提供参考。方法选取2017年10月至2020年11月于兰州大学口腔医院正畸科行减数矫治并进行主动垂直向高度控制的骨性Ⅱ类错伴高角成年患者20例,其中男性6例,女性14例,年龄(21.4±2.4)岁。将矫治前后患者锥形束CT导入Invivo Dental 5.0软件进行三维重建和校正后,测量头颅侧位截面的下颌垂直向指标(下颌平面角、后前面高比、下颌真性旋转角)、切道斜度以及髁突形态和位置及关节窝形态指标,并对矫治前后结果进行配对t检验。计算Pearson相关系数,分析下颌垂直向指标变化量与髁突位置变化量的相关性。结果矫治后20例患者前牙覆、覆盖正常,磨牙垂直向高度得到控制。与矫治前相比,矫治后下颌平面角显著减小2.05°±1.22°(t=7.60,P<0.001)、后前面高比显著增加(1.89±3.32)%(t=2.56,P=0.019)、下颌真性旋转角显著减小1.42°±1.92°(t=3.54,P=0.002);矫治后髁突内外径显著增加(0.55±0.76)mm(t=-2.73,P=0.015)、髁突前后径显著增加(0.27±3.51)mm(t=-3.23,P=0.006)、髁突最大轴面面积显著增加(6.01±7.36)mm2(t=-2.80,P=0.013)、髁突头高度显著增加(0.33±0.72)mm(t=-2.14,P=0.046);关节窝宽度显著增加(0.56±0.93)mm(t=-2.37,P=0.032)、关节窝深度显著增加0.33(0.14,0.51)mm(Z=-2.76,P=0.006)、关节结节角显著增加1.50°±2.40°(t=-2.44,P=0.028);髁突内间隙显著减小(0.33±0.49)mm(t=2.31,P=0.035)、髁突外间隙显著减小(0.20±0.23)mm(t=3.58,P=0.003)。矫治前6例患者髁突存在前移位、7例髁突为居中位、7例髁突后移位;矫治后髁突居中位者变化不大,2例髁突后移位及3例髁突前移位者矫治后髁突处于居中位,3例髁突前移位及3例髁突后移位者关节间隙指数更接近居中位,1例后移位及1例前移位者髁突位置基本无变化。患者后前面高比变化量与髁突内间隙变化量呈显著负相关(r=-0.52,P=0.019),与髁突中间隙及外间隙呈低度相关(r=-0.48,P=0.031;r=-0.47,P=0.035)。结论骨性Ⅱ类错伴高角成年患者经过下颌垂直向高度控制矫治后,前牙覆覆盖正常,侧貌改善,同时髁突和关节窝发生适当生理改建。后前面高比变化量与髁突间隙变化量存在一定的负相关关系。
简介:摘要谈到作文教学,教师往往一口难言。现在,作文教学陷入了重重困境。困境之一源于教材。首先,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。其次,写作训练量少。按照书本上的习作训练,一册书中有五到六次习作练习。这么少的训练,也是学生作文能力久练无果的原因所在。困境之二源于教师。教师首先苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,所以作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。其次,绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期有二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却把读写分开,作文的时间不能保证,作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因,也是学生作文难的原因之一。困境之三源于学生。大部分学生怕作文,究其原因学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少--没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法--不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高--写不好;这是学生作文“三大难”问题,这其中有学生自身的因素,也有教师和教材原因。总之,面对种种境况,作文教学确实陷于重重困境之中。
简介:摘要小学语文教材,课质优美,经典名篇具有时代性;名家作品具有广泛性;国外译文具有代表性。文本可挖掘性强,训练侧重点多,为我们提供了丰富的学习资源,我们要钻研教材,给予教材精准定位,学与写相结合,努力提高学生写作能力。本文以《黄道婆》为例,从定位精准,注重掌握和应用方面阐述利用文本教材提高学生写作的方法。