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简介：摘要当前，学生中普遍存在厌学现象，如何来改变现状是当前教师教学中的一个难题。教学首先要学生乐，乐从何来？乐生于情，情源于境，本文结合自己的教学实践谈一谈如何让学生在情境体验中学习，以实现让学生愿学、乐学的目的。

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简介：高中通用技术课程的基本理念是培养提高学生的技术素养，新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”，关注的是学生的学习体验。本文通过通用技术课堂教学实践。探讨体验性学习对提高学生技术素养的作用。

简介：摘要球类运动在高校一直很受学生欢迎，而篮球则是高校体育教学的重要内容。高校体育应丰富授课方法，让学生对体育锻炼有更高兴趣，能够在走向社会后养成爱好运动的良好习惯。在篮球授课中开展体验式学习，可以使学生热爱运动，参与运动之中。本文就在此分析篮球教学中体验式学习的应用，希望对提高教学效果有所帮助。

简介：《数学课程标准》指出学生学习不只是片面接受知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识和经验，自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去亲身体验和实践，拥有建构知识的过程和感受，而不仅仅是结果。体验学习是数学教学生命力所在，学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究与实践操作中体验数学的乐趣，在合作交流中体验数学的价值，在联系生活中体验数学的应用。体验学习可以激发学生的学习兴趣，增强学习情感，学习知识更深入，掌握知识更牢固,能有效提高数学的实践能力和学习水平。关键词数学课程标准“体验学习”基本环节基本方法中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。体验学习的基础是在反复实践中的内省体察，是通过学习者不自觉或自觉的内省积累而把握自己的行为情感，认识外在世界。一、小学数学“体验学习”的基本教学环节从心理学的角度看，体验是与个体的自我意识紧紧相连的，体验的过程包括四个阶段。第一阶段是个体亲历的阶段，即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段；第二阶段是个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段；第三阶段是个体在新情境中检验所形成的观念的适应阶段；第四阶段是反思，产生新经验的阶段，并不断循环，不断体验，直至达到目标。小学数学体验学习的课堂教学环节（学生活动）←———（教师活动）情境体验（发现问题，激发探究学习热情）←———创设活动性的问题情境探究体验（积极参与，亲历知识发生过程）←———提供有结构的学习材料评价体验（反馈学习结果，产生积极心理体验）←———组织学生合作学习实践体验（引向生活实际，培养综合能力）←———创设新的问题情境二、小学数学“体验学习”的基本教学方法《数学课程标准》提出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。新课标以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。体验是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径，是一种“文化·心理”的过程，符合教育教学的本真。那么在小学数学教学中如何实践“体验学习”呢？可以从以下四个方面入手。（一）积极创设情境，让学生在情境中体验。苏霍姆林斯基说“掌握知识和获取技能的主要动因是——最好的情境。”而体验依赖于情境。要强化体验学习的环节就必须创设具体的情境，让每一位学生在情境中观察、探索、推理等，经历知识产生和形成的过程，获得积极的情感体验。学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，在教学中，教师应充分利用各种教学资源，创设宽松、和谐的教学情境，让学生感到数学是生动有趣的，激发学生的体验欲望，让学生体验和理解数学，感受数学的魅力。比如在教学《小数乘法》时，播放同学们在超市购物的生活情境，引出小数乘法；在教学《测量不规则物体的体积》时，播放阿基米德如何测量出皇冠的体积的故事短片，引出不规则物体体积测量方法。通过创设的情境，让学生去体验和感受数学的乐趣和魅力。（二）构筑平台，让学生在探究与实践中体验。学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师在课堂上应相信学生的能力，大胆放手让学生去做、去说、去论，让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习的机会，只有在实践中，能力才会受到锻炼和发展。卢梭认为“通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学来的知识要清楚得多、深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。”皮亚杰指出“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如教学“平行四边形面积计算”，课前我让学生自己准备平行四边形若干个，课堂上让学生分组合作进行剪、拼、移等活动，然后各小组交流、讨论后，归纳出平行四边形面积的计算公式。整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，教师只是一个引导者、组织者。学生经过动手操作，用“割”、“补”、“拼”、“移”的方法来推导平行四边形的面积计算公式，品尝到成功的喜悦。例如，在教学认识人民币后开展的“买卖活动”，每个小组经营一间商店（如麦当劳、时装店、玩具店等），商品是组员一起动手制作的。组长当老板，副组长当助理，组员就可以到其他商店光顾。在买卖过程中，学生不仅熟悉了正确使用人民币，还体验了组内的合作，体验了组与组之间的合作与交流，并初步体验了模拟社会的人与人的交往。在讨论、交流中，学生把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，学生思维积极，思路开阔，相互启发激励，真正成为学习的主人，体验到了学习成功的快乐。（三）联系生活，让学生在生活中体验。新的数学课程标准指出数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。在教学中，教师要把教材与现实生活有机的结合起来，要使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。例如，在教学“秒的认识”时，教师先出示一个钟，让学生仔细观察，知道钟面上走得最快的针是秒针。接着，让学生通过看秒针走动、听秒针走动的滴答声、随秒针走动的频率数数或拍手等方式来体验“1秒”的实际意义，再让学生同时观察分针和秒针的走动，体验“分”和“秒”的关系，最后通过创设多种活动情境，如（1）跟着“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”，体验1拍用的时间大约是1秒；（2）闭上眼睛数出60秒；（3）估计戴好一条红领巾用多少秒，让学生脱离钟面进行再次体验，从而形成初步的时间观念，并体验数学的应用价值。再如教学“加、减法的简便运算”一课中，我提出了如下问题老师有一张百元大钞和32元零钱，买了一件98元的上衣后，他剩下多少钱？怎样列式？想一想，老师会怎样付钱？营业员会怎样找钱？最后老师还有多少钱？学生都能回答老师拿出100元给营业员，营业员找给他2元，老师最后的钱是32+2=34元。列式计算132-98=132-100+2=34元，引导学生真正理解“多减了要加”的规律。以此类推理解“多加了要减”的规律，从而掌握加减法的简便计算。让学生真正体会到数学知识就来源于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题。所以，教师要充分挖掘生活中的数学，加强数学知识与社会生活实际的联系，使学生认识到现实生活中大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。（四）创设氛围，在合作交流中体验。合作交流是一种重要的生活手段，在学生的课堂学习中也应当有较多的合作交流活动，使他们在独立思考的基础上开展合作交流活动，在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。例如，在教学《长方形的周长与面积》时，让学生用16厘米长的木棍可以围成哪几种不同的长方形或正方形（长、宽分别取整厘米），并分别求出面积是多少。同学们开始分组合作，然后在全班进行交流，最后孩子们在交流中体会到周长相等的长方形面积不一定相等，此时围成正方形的面积最大。让学生在合作与交流中体验数学的魅力，感受到数学的乐趣，领悟了数学的奥秘。良好的合作交流的氛围，具有浓郁的生活气息，让学生能够宽松地有更多的机会发表自己的思想，倾听别人的想法。在交流中学会合作，在交流中体验到了求得同一结果可以有多种方法的道理，另一方面在交流中也看到了自己的力量。正是在与别人的合作中，分享着互相竞争，共同经受成功与挫折的体验。总之，体验学习是在创新教育思想下对教学方式改革的一次新的尝试，实验证明，运用体验学习，学生的实践能力和学习水平均能得到同步提高。“体验学习”能导致学生学习观念的提升，学习机制的形成，从“你传我学”向“自我体验”、“自我发现”转化，逐渐形成“体验与建构”有机结合的学习观，促进学生自身内在学习机制的形成。在教师引导下，学生积极参与教学过程，随着体验活动的深入，学生主观能动性得到充分发挥。“体验学习”的教学是建立在“知行统一”的学习观上的，实行教师和学生的双边体验的教学过程。从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、在过程中体验数学乐趣，体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。参考文献1．杜威《体验与教育》。2.科尔博《体验式学习》。3.柯连驻《体验学习的实践与研究》。4.孙俊三《教育原理》。

简介：摘要语文是一门兼具工具性及人文性的综合性学科，学好语文不仅对提升学生的语言表达能力和分析理解能力有重要的促进作用，而且对发展学生的文化情怀及丰富自身内涵有着很大的帮助。在如今全面推进素质教育的大环境下，语文的教学不在仅仅为了让学生提高解题能力，而更重要的是让学生在语文知识的学习体验中能“有所思”“有所悟”，从而强化自己的语文思维。鉴于此，本文结合课堂教学实践，谈谈在语文教学中如何有效强化学生的学习体验，从而更有效的促进语文教学效率提升。

简介：摘要在我国新课程改革的背景下，对于高中教育教学活动提出了更高的要求，这也使得传统的单一、枯燥的教学模式已经无法满足高中教育教学的要求，尤其是对通用技术这门课程，必须要对教学理念和教学方法进行创新。将体验感悟学习融入到高中通用技术教学当中，可以增强学生对知识的情感体验，让学生从理性认知上升到感性认知，从而提升课堂教学的效率。基于此，本文主要对高中通用技术教学中如何实施体验感悟学习进行了分析和探讨。

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简介：摘要体验式学习是目前国内外英语教育界研究的一个热点。本文从体验式学习的理论基础出发，阐述体验式英语学习与传统英语学习的区别，并分析其优势特征与局限性，并结合案例分析体验式学习在实际教学活动中的应用，从而为当前的英语教学改革提供有益的参考。