简介:在应试教育的背景下,当前的语文教学改革过分强调了教学科学化、规范化,在一定程度上扼杀了语文教学的独特性,而且语文教学的过程,本来就应该是学生和老师共鸣能够舒展自由的一个过程,因此,提倡语文教学个性化,呼唤语文教学个性的回归具有重要的意义。本文采用文献研究法,总结归纳学者“语文个性化教学”相关的一些理论,指出个性化教学的实质,“以人为本”,尊重人的思想、情感、体验和感悟。再具体一点就是要在实际的工作和教学中,切实地贯彻“以人为本”的现代思想理念,遵从学生个性发展的宗旨,选择个性化的教学中介,通过教师具有个性化的教学组织和引导,注重因材施教和学生的自主学习,从而使学生个性化的学与教师个性化的教融为一体。
简介:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,以往应试教育的余风造成学生严重的课业负担,削弱了学生自由、快乐、个性阅读的时空,有人大声疾呼:“功利性阅读正在败坏中国孩子的阅读品位和胃口。”新的《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学中,学生是阅读的主体,学生在阅读文本的过程中积极主动地参与了作品的再创造。同时,学生在阅读过程中也会见仁见智,因此课堂才有了思想的碰撞,才有了生机。而在教学过程中,教师应发扬教学民主,鼓励学生自由发表意见,用赞赏的目光看待学生的个性化阅读。实际教学中笔者在以下方面作了尝试:
简介:摘要长期以来,大多数教师对作业的设计过于轻视,要么以教材中的现成作业进行布置,学生完成后批改,要么直接以测试的形式进行,单独根据学生特点而设计的作业较少。笔者认为,作业设计应从学生实际出发,以生活为基础,注重自主性、趣味性和开放性,尤其是高段数学作业设计,更要突出技能特点。