简介:摘要目的了解初二学生的心理健康状况,探讨相应对策,为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对佛山市顺德区某初级中学全体初二学生进行调查分析。结果表明初二学生尤其是初二女生的心理健康问题应得到广泛重视,学生、家庭、学校和社会四方应加强沟通交流,促进学生心理健康水平的提高。
简介:目的:探讨和分析武夷学院大学新生心理健康状况,以便有效地进行心理健康教育和临床心理辅导。方法:采用症状自评量表(SCL-90)对武夷学院2011级校本部大学新生进行全面测查,有效样本2987份。结果:该校2011级新生SCL-90总均分以及各因子均值分都显著低于全国常模(P〈0.001或P〈0.01);男生SCL-90总均分以及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子各自均分都显著低于女生(P≤O.01或0.05〈P≤O.01);是否为独生子女SCL-90得分差异并不显著,只在敌对、恐怖两个因子得分上有差异(P≤O.01或0.05〈P≤0.01);农村生源的学生与城镇学生得分在统计学上无显著差异(P〉0.05);家庭月收入(800—1500元&2000-5000元)SCL-90得分上并无显著差异(P〉0.05);该校学生的入学满意度SCL-90各因子得分都差异显著,入学比较满意的学生各因子得分和总均分都显著低于不太满意的学生(P≤0.01)。结论:该校大学新生心理健康状况表现良好,部分群体需特别关注,女生、入学不太满意、独生子女类学生心理健康水平较低。
简介:摘要:中年段的习作教师都全批全改,可是高耗低效。聚焦习作评价量表,让学生自主修改,互评互改,推动了中年段习作教学改革,提高了学生习作兴趣、习作信心,提升了学生写作水平,也能促进习作教学评价方式的多元化。
简介:教师自我评价是教师专业发展的重要途径,注重学生学的教师课堂教学自评是基础教育课程改革的发展趋势。对深圳市9所中小学的550名教师进行了调查,并对调查结果进行了探索性和验证性因素分析,提出教师课堂教学自评由教师教学、学生学习、教学效果3个因子构成,模型结构得以验证。结果显示:(1)中小学教师课堂教学自评存在高估现象。(2)男性教师和女性教师的课堂教学自评分数不存在显著差异;文科教师和理科教师自评分数基本相同,差异不显著;专科学历和本科学历教师自评亦不存在显著差异。(3)不同职称和不同年级段教师的课堂教学自评存在显著差异。研究结果为深人开展教师课堂教学自评提供有益启示。