简介：摘要：以儿科护理学维生素D缺乏性佝偻病为例，探索基于云班课平台的混合式教学模式，有利于激发学生学习兴趣，驱动学生自主学习，创造即时互动环境支持，模拟护考人机对话实战，落实考核公平透明。旨在提高师生应用信息技术水平，改善教学质量，创新教学模式，突破传统教学格局。

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简介：【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程设计思路中明确要求“充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质。”所以，数学课程应当使学生真正感受到数学内容本身所具有的‘整体性’——数学是统一的，许多不同内容之间存在着实质的联系，包括内涵与方法。这样的感受有助于学生正确地认识数学的价值、理解数学的内涵，形成应用数学解决问题的能力，培养学生的思维能力。

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简介：摘要：通过调查发现，现阶段，我国小规模学校乘着义务教育均衡发展的东风，学生的学习环境，教师的办公与生活条件都有了很好的改善，但是小规模学校普遍存在教师人数少，很多教研活动无法有效开展的状况，虽然很多学校也都陆续开展教研活动，但是往往实际效果并不理想，这也使得很多教师的专业素质始终停滞不前，势必会对学校的整体发展产生一定影响，同时也会影响到我国教育事业的整体发展。随着我国网络信息技术水平不断提升，其在我国教育事业中的应用越来越深入，并且在实际应用的过程中发挥出了较为理想的效果。基于此，本文也尝试对小规模学校网络教研一体化有效实施策略进行分析。

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简介：摘要：所谓“1+1+1”人才培养模式是实现一年专业基础教育和文化教育、一年校企联合见习教学、一年固定岗位顶岗实习。而在现代人才培养理念下，需要形成专业学习、技术学习、职业学习的“1+1+1”综合模式，其在三年时间里保证中职学生拥有丰富的理论知识、实践能力以及良好的职业道德。本文对中职烹饪教育的创新“1+1+1”人才培养模式展开分析，希望对此类教学能够具有借鉴价值。

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简介：摘要：当前伴随着资源管理成本的不断提高和矿难生产事故频发，作为一个劳动密集型产业的矿类企业必然遇到巨大的市场挑战，如何在这样的市场大环境下进一步有效降低生产成本，已成为矿企业当前迫切需要努力解决的关键问题，而安全设备生产的硬性技术要求也迫使矿建企业不得在安全设备、安全性和生产人员教育两个方面偷工减料，一方面既是要充分满足安全功能性的要求，另一方面也是要有效节约生产成本，寻找二者的成本平衡点，为安全价值管理工程的广泛应用发展奠定了坚实基础。通过对目前我国绝大部分地区实施了新型价值管理工程的企业项目情况进行大量统计后的大量数据分析表明，价值管理工程确可以为我国企业发展带来实实在在的社会经济效益，却由于大多数企业对这一先进的管理方法的应用理解不透彻，从而导致其实际经济效用远远要低于企业预期经济效用。

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简介：摘要：学生进入高中后，所学习的物理课程知识难度有所增加，使得很多学生无法集中注意力听教师所讲解的内容，出现畏难心理。尽管高中物理课程内容较为抽象，但是仍然能够用生动的方式将其讲解出来，创设问题情境就是一个逐渐受到越来越多教师所青睐的教学方法，有利于促进学生的思维得以发展和提升。本文就构建问题情境，让高中物理课堂充满思维生长的气息展开了一系列的浅析。

简介：摘要：目前的高中物理教学中，教师要注重学生的学习参与，加强思维的引导，让物理知识的理解有探索性的认识。在教学中，可以通过构建问题情境，以问题情境将抽象的认识变成思维理解的探究，能够达成自主分析，并且促进物理素养的建立。高中物理课堂中的问题情境构建要把握科学成长、注重探究思维激发、引导多元思维发展、加强物理思维培养，使学生的学习得到指导，在课堂中能够有综合性思维的生长。

简介：摘要：随着改革的逐步落实，由于高中生面临着来自高考的巨大压力，学校在课程改革上也相应面临着较多困难，学生仍处于被动接受的状态，其中“1+1”数学教学模式可以打破常规的教学模式，也是当前高中数学教师必走之路。教师应当采用新的教学模式，从而增加学生与学生之间，以及教师和学生之间的交流次数，让学生和教师共同进步，使学生可以主动探索学习数学的乐趣。本文针对“1+1”高中数学教学模式进行分析，提出相应的策略。

简介：摘要：就现阶段情况来看，当前B超专业的教学中仍然存在着一些问题，需要加以研究和解决。而分层教学是依据学生层次，在教学中运用分层的教学目标与方法等提升学生学习兴趣的，运用分层教学模式，可以帮助学生学好专业基础知识，给后期深入学习专业课程奠定基础。故而，本文就针对B超专业分层模式构建相关问题进行了分析与探讨，在阐述其教学现状的基础上，研究了相应的教学模式构建策略，以供相关人员参考。

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简介：摘要：谷粒多蓝V账号为开展针对B站用户Z世代人群的营销活动。谷粒多蓝V账号的营销策略包括品牌IP化、发布符合B站文化特点的短视频，以及和B站UP主展开营销合作等。

简介：摘要: 随着我国普法工作的深入，社区法治教育成为国家治理结构中越来越重要的一环，但目前社区法治教育还存在着定位不清、相关主体责任不明确、教育内容陈旧、形式缺乏吸引力等困境。需要加强顶层设计，从制度上明确定位社区法治教育，明确责任主体，改进工作方式，使社区法治教育回归国家推进整体法治进程的基础性工作本位。