简介：'1+X'阅读是'部编本'语文教材教读、自读和课外阅读三位一体教学体系的拓展和延伸。小学语文课内教学要把握好精读与略读,加强阅读方法的指导;课外要积极推行'悦读、跃读、阅读、月读、越读'。课内课外阅读教学密切联系,内外融合,学生方可得法于课内,得益于课外。

简介：摘要：西南大学于泽元教授提出：所谓“ 1＋ X”，是指以现行语文教材的学北碚区习为导向，以提升学生的阅读素养为目的，以精读课文有效延伸或单元主题有效延伸为主要路径并进行文本组元的群文阅读方式。在群文阅读的教学实践中可理解为可以实现群文阅读教学目标的方案集合。

简介：摘要群文阅读作为一种新兴的语文阅读教学模式，立足于“1+X”的研究方向，对学生阅读兴趣的培养具有一定的有效作用。基于此，本文针对初中语文阅读教学的现状进行分析，并通过立足课堂打好基础、结合课内外补充文章、组织能提高学生兴趣的阅读活动等方法来落实群文阅读教学，为初中语文阅读教育的实施提供参考。

简介：摘要2019年，国家发布的《国家职业教育改革实施方案》开启了学历证书+职业技能等级证书的1+X试点制度，为高职院校人才培养模式提出了新要求，在这一背景下，如何看待特种作业证书与职业技能等级证书之间的关系，特种作业培训未来的如何发展，笔者提出了几点看法。

简介：摘要2019年，国家发布的《国家职业教育改革实施方案》开启了学历证书+职业技能等级证书的1+X试点制度，为高职院校人才培养模式提出了新要求，在这一背景下，如何看待特种作业证书与职业技能等级证书之间的关系，特种作业培训未来的如何发展，笔者提出了几点看法。

简介：统编小学语文新教材下“1+X”阅读教学是新课程改革指引下的一种全新的阅读方式和理念。在小学语文教学中应用“1+X”阅读能够帮助学生把握文章的主旨,提升学生对课文的理解能力。在小学语文教学中应用“1+X”阅读要注意阅读材料的构建,处理好统编课文与课外阅读材料的关系。为了提高学生的阅读能力,有必要探索适合学生的有效阅读方法。

简介：近年来,以"x/e^x"或"lnx/x为载体的函数压轴小题频繁地出现在全国各地的高考或模拟试卷中,此类题目常以y=x/e^x或y=x/lnxk(k为常数)为背景函数,考查一元二次方程根与系的关系、导数、函数的单调性等知识和换元、对应、图形、配凑等意识.本文将对具体实例进行剖析,力求揭示此类试题的考查形式,探索它们的题型规律,透视其求解策略.

简介：'巨X'在现代汉语中句法功能丰富,能作主语、谓语、宾语等。'巨'从'大、很大'义引申为'高超、杰出'义,最后抽象泛化为'很、非常'义程度副词。在'巨X'中,'巨'有形容词和程度副词两种用法,'X'可由名词、形容词、心理动词以及动宾短语、偏正短语充当。

简介：【摘要】 2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书 +若干职业技能等级证书”制度试点方案》。重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从 10个左右职业技能领域做起，稳步推进试点院校。作为第一批“ 1+X”试点证书的中职学校，对 Web前端开发职业技能等级（初级）证书在教学中的实践和探索。

简介：《悉尼协议》是针对国际上工程技术人员学历(一般学制为3年)的资格互认,贴近我国高职教育。本文主要探讨基于《悉尼协议》范式下的专业建设标准与'江苏高校品牌专业建设工程实施方案'专业建设任务的比较研究,以江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业品牌建设为例开展研究,探索专业建设实施举措,提高技术技能人才培养质量,为后续国际专业认证提供保障。

简介：针对近年来由'X+女郎'产生的一系列新词语,本文主要从其造词理据和语义特征的衍变进行分析,认为特征型、借用型和修辞型是其主要的造词理据。由于语义的关联,'X'语义的不断泛化,同时也直接引起了'女郎'语义特征的不断衍变。这种关联性的语义变化经历了四个阶段。

简介：摘要在小学语文教材中有些文章是有相似之处的，在教学中教师可根据教材情况进行案例整合，选取两篇在结构或是写法上有相同之处的文章进行对比讲授，让学生掌握学习方法，提高学习能力。

简介：在构建分数概念时,为了便于学生理解,因而临时创建了中间概念单位"1"。单位"1"的引进确实让分数的概念更容易被接受,也更有说服力,但也带来了新问题,究竟何为单位"1"?单位"1"与自然数"1"有什么关系?教材未做详尽解释,学生即使翻遍参考书,也没有解开疑问。

简介：摘要影视教学作为“课程职业化与社团课程化‘1+1’中职英语教育教学新模式的探究与实践”中社团课程化的一个重要组成部分，对社团课程化的程度有着重要的意义。笔者对社团课程化教学过程中遇到的一些问题分析总结，提出了以下注意事项、解决办法，希望能给相关方面的研究人员提参考。

简介：作家阿来到菜市场买菜,见这家的白菜水灵灵的,决定买回去下面条。卖菜的是个中年妇女,嘴特甜,见到阿来就喊:“大哥,早上好,一看大哥眼力好,这菜绿色无公害。”阿来冲她笑一笑,把菜放进秤盘内。“刚好2斤,每斤1元5角,合计3元。”摊主一边打包,一边把钱款算出来了。阿来付了钱,取走了白菜。

简介：“X+了+硬是”是昆明方言中一个高频使用的结构,通过整理和归纳此类结构,从构式语法角度可将其命名为主观高程度构式。其构式义可概括为说话人主观上强调人的某种感受或事物的某种性状达到了很高程度。构式中的变项“X”在词项上多为非定量形容词,少数为表心理或生理状态的动词,在语义上具有[+量级]、[+性状]、[+评价]的语义特征。其构式义与构件成分有互动关系,表现在构式义与构件成分间的选择压制与语义融合上。进一步对构式进行研究后发现,构式的形成及高程度构式义的获得可从“图式—例示”范畴化与隐喻认知两方面来解释。

简介：从隐性量的角度切入,发现“还X呢”的形成伴随着“理想化的认知模型”到“情理值”再到“语义等级序列”的认知过程,从而总结其构式义:作为X(事物)或发生X(事件)的情理值不足。造成其语义复杂的语用动因是说话人或受话人反预期的心理状态,对言者自身的移情也会引发“还X呢”产生冲突降级的语用功能。追溯“还X呢”的历时形成过程,揭示原型构式和三个变式之间的内在承继关联。

简介：近来,随着'佛系'一词红遍网络,滋生了一系列譬如'道系、儒系、法系'等新兴词语。结合曾一度流行的'日系、森系、少女系'等词来看,不难发现,'系'的意义已经逐渐偏离词典中的释义,其用法也倾向于作为词缀参与构成新词。但目前'X系'的此类用法只是盛行于网络,并未作为固定的义项收录词典。因此,'系'尚未完成词缀化过程,而是作为一种类词缀正广泛被使用。本文拟从'X系'的构造特征与组合搭配、'X系'中'系'的演化机制与语法功能变化以及'X系'的语用功效三个方面,具体分析'X系'中'系'的类词缀化。

简介：摘要面对经济的发展以及社会的进步对人才的需要，信息技术为现代教育提供了有力的支持。国内教育体系在多次改革的过程中，实现了深度教育与理论教育的有效整合，有着重大的意义。事实上深度教育对学生智慧的启迪以及思维的优化而言有着非常突出的意义，是有效教学、资源设计最不可或缺的信息。本文将站在11课堂环境展开小学数学深度教学资源设计的分析，希望可以提高小学数学教育有效性。

简介：摘要缩小城乡基础教育的差距，使其均衡发展，进行城乡协作教研，是一条有效途径。在新课程理念下，协作区推行“1＋1＋n”精准评价研课模式，将对新课程的实施起到积极的推动作用,同时对于学校协作发展，培养教师团队把握教材、学科整合的能力和教学水平的提升发挥了重要的作用。