简介:〔摘要〕生物课是一门理论加实践的课程,其结论大都从实践或实验中得来,在初中生物课堂的教学之中,我们除了要学习记忆基本的生物理论知识之外,更要重视生物实践和实验,切身体会理论的来源过程,由此反观理论,加深印象,同时做到知识的巩固,加深印象。在生物学当中,可以利用理论与实践的相互结合的方式进行有效的运用与实现。鉴于生物课程的实践性,我们在教学之中渗透的一个原则就是学习的自主性,引导学进行自我的感悟和融会贯通,这比单纯的理论讲解来的更实在,来的深刻。
简介:〔摘要〕教学中设置问题和进行提问是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。从实施创新教学的课堂改革出发,从培养学生创新能力时代要求出发,我们需要关注学生的提问意识!在一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的,鼓励孩子“敢问”、教学生“会问”。
简介:〕自新课程以来,我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为,这三种学习方式其实可以归并为一种,那就是自主学习,合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习,探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以,有学者说“真正的合作学习和探究学习,必然是自主学习。”因此,改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习,由“他主学习”变“自主学习”,以发挥学生的主体作用。
简介:知识需要转化为能力,能力的形成始终贯穿着积极的思维活动,而积极的思维又是在教师的主导下,通过学生的主体作用来实现的。因此,我们要潜心挖掘教材中内涵的智力因素,采取积极、有效的措施,培养学生的思维品质,促使他们向着"善学"的目标迈进。1.多形式——译读式题的教学,除了突出算理外,还应该注重读题的训练,沟通数字算式与文字表述的联系,加深理解四则运算的意义。如,算式"36÷4",可不拘泥于原题的客观顺序,变序译读出多种不同形式的文字题:①36除以4得多少?②4除36得多少?③36里包含有多少个4?④把36平均分成4份,每份是多少?⑤36是4的多少倍?⑥把36缩小4倍是多少?⑦4扩大多少倍是36?⑧什么数的4倍是36?⑨36连续减去多少个4等于0?⑩4个什么数连加等于36?……2.多途径——思考