简介：教师行业，从事的是与人有关的事业，而人类最大特点就是有自己的思想、情感。作为一名优秀教育工作者，一定要彻底了解学生需要什么、渴求什么，我们能以什么方式给予些什么。但无论什么样的孩子，理解、尊重、关怀、宽容、鼓励、赞赏，坚持都会像和煦的冬阳一样温暖他们，照亮他们前行的路。

简介：

简介：摘要生物学是一门研究生命的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生所喜爱，但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原理，特别是长期以来人们将生物当副科看待，因此导致学生轻视生物学科，他们对生物学缺乏学习兴趣，更缺少探究热情。

简介：摘要在全面推进素质教育和课程改革的今天，如何在教学过程中将历史内容与学生感兴趣的问题相结合,激发学生学习历史的兴趣已成为历史教师关注的一个重要问题。历史教学必须要贴近学生的生活，在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好的认识现实、通过现实加深对历史的理解，才能充分体现历史教育的功能，才能激发学生学习历史的兴趣。

简介：摘要“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被做为一种礼物来接受。”兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙。如果学生对知识不感兴趣，就不会产生“欲”和“求”。而他们一旦对所学的东西产生了兴趣，就会心情愉快，积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受。那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？

简介：《义务教育生物课程标准（实验稿）》指出，生物科学素养是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。不难看出，提高学生生物科学素养的重要途径之一,就是将生物教学与个人和社会的紧密联系。同时,新课程强调进一步关注学生的经验，加强书本知识与生活的相互联系。

简介：摘要：生命，即学生生命的价值，语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力之外，更重要的是在潜移默化中使学生形成正确的三观、良好的个性、健全的人格，促使生命的健康快乐成长。实践，即语文实践。《课标》强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。现行语文教学，秉承新课程的理念，语文教师的确设计了各种语文实践活动来激发学生的学习兴趣，但是这些实践活动基本上只是流于形式，缺少时间、组织封闭、有头无尾，学生很难在实践中实现自己的生命价值，获得成长体验。因此每一位小学语文教师都要重视为学生开设丰富多彩的语文实践活动，让学生在自主的活动中实现生命价值。

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简介：摘要礼仪是中华民族的传统美德，中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养讲文明、有礼貌、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

简介：摘要随着新课程改革的推进，教师要不断学习和更新教学知识和教学理念，彻底抛弃“应试教育”的教育观念，积极主动参加新课程培训和新课程改革活动，理论联系实际，在课堂中积极倡导“自主、合作、探究”式教学模式，大胆使用启发式、探究式教学，充分发挥每个学生的积极性，让课堂焕发出生命的活力。

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简介：摘要核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力。本文讨论了达到这些目标的指导理论、方法、策略和实例。

简介：摘要学生生活自理能力的培养不仅是个人生存的需要，而且是适应社会的需要。本文将分析目前中小学生生活自理能力缺失的现状，进一步阐释培养中小学生生活自理能力的理论依据，再谈谈我们实践基地在这方面的探索。

简介：摘要：小学语文教学一方面要提高学生语文成绩，完成预期的教学目标；另一方面还要发展学生的综合素质能力。教学实践证明，生生互动教学模式取得了显著的成绩，能使学生综合素质能力得到发展，让他们体会合作的益处和优势，还让教师对学生更加了解，比如明确他们的心理需求和学习需求。此外，学生还获得了更多的展现自我的机会，促使学生能够提高学习积极性以及发展自身的能力。

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简介：大学毕业生应聘备考时，除了“研究课标，熟悉教材；网络学习，现场观摩；实战演练，提升技能”“三步曲”外，还必须注意教学细节和应聘技巧，有时细节决定成败、亮点助你成功。应聘者要思考，如何在众多竞争者中突围？好的片段教学是啥样？如何使自己的片段教学比别人更出彩？

简介：摘要生物学知识与人类生活密切相关，生物学课堂教学更应当重视对学生的情感教育和科学素养的形成。课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息，学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。教师要带着感情去上每一节生物课，只有这样，才能感染学生，激发学生的情感体验。

简介：摘要：《课程标准》推崇评价目标多面化，评测内容的多维度和评价方式的样式化。学生发展的多个目标在教学实践中展现，也应该经过评价促使同学们的发展，反应同学们发展的信息。务必探求和多元的目标一样的评价方式，构建促使学生拓展和老师提升的评测体系。数学课程评价改变波及多方面的问题，包括学生课上评价的改变，同学们数学作业评价的改变，学生学习评价的改变等。本篇文章着重论述学生数学作业评价的改革，希望对广大教师有一定的启发和帮助