简介：本文主要研究了镉暴露实验中泽陆蛙主要组织器官对镉的吸收积累,并对其在不同器官组织中的分布规律进行了分析.实验结果表明：镉在黑斑蛙器官组织的积累具有选择性,主要积累在肠和肝脏中,其次是皮肤、骨骼,肌肉中含量最少.

简介：综述国内外重金属复合污染研究最新进展,讨论影响复合污染生态效应的因素(生物因素;金属因素;环境因素),并从化学、生理学、细胞学等角度出发探讨了复合污染机理,指出了复合污染研究中存在的若干的问题和发展方向.

简介：水体重金属污染不但影响水环境质量,最终还会威胁人类健康,客观合理地评价其污染状况对于治理重金属污染和保障人类的健康具有重要意义。目前,水体重金属污染评价方法较多,但都有一定的局限性。以文献中使用较多的五类九种“水体重金属污染评价方法”为研究对象进行分析研究;在评价前应对水体中重金属元素的不同形态含量进行分析比较,选择合理的含量进行评价是前提。着重比较各种评价方法的适用范围及优缺点,以期为其他研究学者及相关管理部门选择合适的评价方法提供参考。研究结果表明,指数法是目前众多评价方法中的常用方法,该方法计算简单但在复杂情况下不能进行准确评价,模糊综合法及灰色关联法等适合复杂条件下的评价,但计算复杂容易出现信息丢失现象。为了弥补不同方法的缺点,应联合使用多种重金属污染评价方法进行综合分析评价,最终得到相对更为合理准确的评价结果。

简介：简要分析了DH值、氧化还原电位（Eh）、温度、离子强度及有机质对重金属在水-沉积物间迁移转化的影响。

简介：水生环境重金属污染日益严重,水产品安全问题倍受关注.本研究以惠州市内主要河流东江以及其一级支流和二级支流中的鲫、鲮鱼为研究对象,比较重金属元素在鱼类肌肉、鳃、肝脏组织间的含量差异,并分析鱼类重金属含量与环境的相关性.结果如下：（1）Cu、Pb元素主要存在于肝脏,最高达到7.355μg/g、22.386μg/g;Zn元素主要存在于鳃,最高达到28.017μg/g;Cr元素无明显规律.（2）主要食用部位肌肉中的Cu、Cr、Zn含量较低,含量范围分别为0.093-0.752μg/g、0.057-0.488μg/g、7.841-9.271μg/g,均低于我国水产品食用安全的上限标准：50μg/g、2μg/g、40μg/g,但Pb的含量范围为0.689-7.287μg/g,远高于安全食用上限标准0.5μg/g.（3）除鲮鱼鳃的Pb元素外,东江样品与其他采样点样品间同一组织的Cu、Zn、Cr、Pb元素含量均存在显著差异;鲫鱼肌肉中Zn元素,鳃部的Cu、Zn元素,肝脏的Cu、Pb元素与环境水质的重金属含量均存在密切的相关性;鲮鱼肌肉、鳃和肝脏中的Cu、Zn、Pb元素以及肌肉中Cr元素与环境水质的重金属含量密切相关,因此,鱼类组织中重金属的含量可作为该水域重金属污染的参考指标,也可用该水域的重金属污染情况作为鱼类重金属污染的参考指标.

简介：阐述了重金属污染土壤的微生物修复原理,提出了在此方面需要进一步研究和讨论的问题,以不断丰富和拓展土壤环境微生物修复范畴与内涵。

简介：对崇明东滩表层样中重金属Hg、Cu、Cd、Pb、Zn的含量进行了分析，并利用地累积指数法、综合污染评价法和潜在生态危害指数法对崇明东滩的污染状况进行了分析。地累积指数法和潜在生态危害指数法的评价结果显示，崇明东滩基本保持了自然状态，仅有个别站住的Hg、Pb元素有轻微污染；综合污染评价法的评价结果显示，崇明东滩的污染全部达到了警戒水平，单因子评价中，Cd对综合污染指数的贡献最高，说明研究区Cd污染较为严重。三种评价方法相比较，地累积指数法比较简单；综合污染评价法兼顾到污染指数最大值对土壤环境质量影响，强调了最大综合污染指数，与其他方法相比，其综合指数常常偏高；而潜在生态危害指数法加入了对环境和人类健康有重要影响的毒性系数，有一定的实际意义。三种方法各有优缺点。

简介：简要介绍了水体沉积物中重金属元素的主要来源，影响水体沉积物中重金属元素含量的自然因素，其中包括沉积物-水界面环境条件、有机质和微生物活动等。

简介：采用红细胞微核和观察生长指标分析的方法探讨Pb2+、Cu2+、Hg2+三种重金属离子对青蛙蝌蚪生长发育的毒性影响。结果表明:Pb2+、Cu2+、Hg2+使黑斑侧褶蛙蝌蚪红细胞核异常率明显提高,其平均红细胞核异常率分别达到3.51‰、2.20‰、2.52‰,与对照组相比增长了6.02、3.40和4.04倍。重金属离子在一定的处理时间和质量浓度下对蛙蝌蚪红细胞有显著的诱突变作用。另外,实验组的体长、尾长均低于对照组,Pb2+处理组中的蝌蚪出现了明显的畸形现象。

简介：

简介：<正>一、重视语文课堂对学生语言积累的主阵地作用1.课文阅读促积累。毋庸置疑,读课文是语文课堂教学中的重要环节。古人常说:"书读百遍,其义自见"。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。这些很好的例子能充分告诉我们"读"对于掌握语言的重要帮助作用。只有大量的阅读,读通了、读熟了,才能更好的理解课文的主要内容,做到其义自见,才能让每一篇课文都能走进孩子们的心里。读课文并不是一遍一遍的只读文字,而应该是在真正的理解了每句话的基础上的阅

简介：摘要语文这个科目有它的特殊性，所谓“得法于课内，得益于课外”。所以，积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融会整合，切实提高语文素养。

简介：参加过高考评卷的教师大都有一个很深的印象，就是作文的素材大多雷同或陈旧。雷同的素材有时还有“遗传性”——上年高分作文使用过的，次年就大规模地呈现，这反映了当前高中学生作文素材积累不足的现状。在教学实践中，发现有许多学生在素材的积累和使用上，千篇一律，缺乏创新意识。那么，应该怎样培养高三学生积累和使用“新”素材的能力呢？

简介：摘要作文是创造性的劳动，为学生创新提供广阔天地，同时也是学生感到困惑问题。教师在教学中应采用多渠道引导积累写作素材，提高写作能力，从而提高语文教育教学质量。

简介：<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是学生语文的重要标志。但目前的作文教学往往又是最让老师、学生和家长头疼的一件事。原因何在?因为感到无话可说,无物可视了。要解决这一问题,无外乎两个字——"积累"。总的来说,学生作文素材的积累主要有两个方面:一是课内阅读的积累:二是课外阅读与参加实践活动的所得。一、课内阅读积累语言阅读是习作内容的重要来源之一,一篇课文就是

简介：《语文新课标》指出“要让学生在广阔的生活空间里学习语文”“为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间，丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤；观察与积累是学生的根。”笔者以为，只有解决了习作中的“米”的问题，才能令巧妇大显身手、有所作为。

简介：

简介：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。《语文课程标准》充分重视学生的语文积累，这是语文课程新观念的折射。切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学亟待落实的目标。美国著名课程专家希尔斯教授认为，学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些共同的“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验，是赋予生活以意义的人类存在不可或缺的条件。这些共同的“背景信息”是什么呢？首先应该是语言积累。如何引导学生进行语言积累呢？我充分利用教材每一单元中的“词语盘点”。

简介：摘要“巧妇难为无米之炊”，要想让学生写好作文，提高习作水平，就必须着眼于写作语言和写作素材的积累。（1）从生活中积累写作素材。（2）从阅读中积累写作语言。（3）课内与课外相结合积累写作素材。总之，只要有了丰富的语言和写作素材，学生就会有话可说，有事可做，有情可言。

简介：当年这一音乐形式曾经承载一代人的梦想与光荣，而现在，它只是满足年轻人群猎奇心理的昙花一现式的产物。无法预知重金属在下一轮与流行音乐的较量中将被赋予的命运，但我们不会忘记它曾有和正经历着的辉煌。