简介：

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简介：摘要：目的：分析阶段性护理干预在小儿疱疹性咽峡炎中的价值。方法：选取我院收治的小儿疱疹性咽峡炎患者60例，随机将其分为两组，对照组给予常规护理干预，观察组给予阶段性护理干预，探讨其应用价值。结果：经过治疗与护理后，观察组患者退热时间、疱疹消失时间均少于对照组，观察组患者的疗效指标明显高于对照组，差异具有统计学意义，P

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简介：目的：通过分析老年人用药过程中所存在的安全隐患,探寻在老年患者中开展药学服务的现实意义及重要性,为老年患者安全用药提供保障,促进老年患者形成合理用药的意识。方法：回顾性分析近年来对老年患者开展药学服务的监测资料,分析老年患者的生理结构特点及平素服药过程中导致安全隐患存在的多种因素,从而总结药学服务在更好指导老年患者服药方面的作用。结果：对老年患者开展药学服务,不仅告知了老年患者日常用药过程中的不合理行为及造成安全隐患存在的具体原因,使老年患者掌握了安全用药的注意事项,成功降低了用药过程中出现威胁生命健康事件的发生率,提高了老年患者的服药安全性。结论：完善的药学服务能够指导老年患者选择经济且有效的药物以减轻因服药造成的经济上的压力,同时药学服务还可降低因药品的不良反应及副作用对老年患者身体健康造成的损害,培养了老年患者采用正确方式方法用药的习惯,提升了老年患者因安全合理用药而带来的生活质量方面的优化,缩短了老年患者因疾病导致的身体机能的衰退从而有效延长了寿命。

简介：通过总结归纳在门诊窗口发药过程中需要交待的重点和注意事项,对门诊窗口发药中用药交待进行规范,有利于提高药师专业水平和提高患者用药依从性,更好地促进患者规范用药,更能促进临床合理用药和减少患者药物不良反应,使患者能够享受到更优质的药学服务。

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简介：融合性学习模式是根据国外教育界倡导的＂Blendedlearning＂（融合性学习）学习模式而提出的,是对可以得到的教材、技术、媒体等教学要素进行优化选择和组合,达到预期的教学目标。西医基础概论是为适应专业需求而设置的一门新课程,从教学内容、教学方法、教与学的融合三个方面介绍了融合性学习模式中医院校非医学专业在西医基础概论教学过程中的尝试和探索。

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简介：摘要目的探讨输液部位对开放性盆腔手术的影响。方法对60例开放性盆腔手术进行肱动脉、头静脉、大隐静脉在切皮前、切皮、上深部钩、分离瘤体、纱布填压、压膀胱、缝合止血手术过程中检测上下肢血管压力的变化。结果从切皮到上深部拉钩前，上肢静脉与下肢静脉压力无明显改变。上深部拉钩下肢静脉压力明显高于上肢静脉压力，术后容易引起下肢深静脉血栓形成。

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简介：【摘要】目的：分析针对前庭性偏头痛的治疗中应用细节性护理结合前庭康复训练的临床价值。方法：我院随机抽取48例患有前庭性偏头痛的病患，病例的选取起始时间为2020年5月，终止时间在2021年5月，按照随机抽签方式将分为实验组24例和对照组24例，对照组的病患接受常规护理干预，实验组进行细节性护理基础上配合前庭康复训练，比较两组的护理满意度、心理和头痛持续时间等。结果：对照组的护理满意度低于实验组满意度，对照组的心理评分和头痛持续时间差于实验组，两组数据之间的差异较大，具备统计学意义(P<0.05)。结论：前庭康复训练联合细节性护理可以良好缓解前庭症状，提高治疗效果，改善不良心理情绪，进而提高病人的生活质量以及整体满意度。值得临床使用。

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简介：现代医学认为溃疡性结肠炎是心身疾病之一,与抑郁、焦虑、刺激等心理因素密切相关;中医学认为溃疡性结肠炎病位在肠,但其发病与肝脾密切相关,故治疗多从调和肝脾入手。结合现代医学研究理论,对肝郁脾虚病机在溃疡性结肠炎发生发展中的病理机制及相关性进行分析阐述,以期为中西医结合防治此病提供思路与方法。

简介：目的观察预防性治疗季节性变应性鼻炎（AR）的疗效。方法选择变应原为蒿属花粉的中-重度持续性AR患者60例,随机分为预防性治疗组（以下简称治疗组）及对照组各30例,治疗组在花粉季开始前2周口服中药进行预防性治疗,对照组不予干预。花粉季开始后,2组患者均口服中药治疗6周。随访观察并记录2组患者流涕、鼻痒、喷嚏、鼻塞、眼痒症状评分及鼻部体征,并定期采用鼻结膜炎相关生活质量问卷评价AR对生活质量的影响。结果在花粉季高峰时治疗组流涕、鼻痒、鼻塞症状评分及RQLQ评分均轻于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。整个花粉季期间,治疗组眼痒症状轻于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）;治疗组鼻部体征总体程度轻于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论花粉季前2周预防性治疗秋季蒿属花粉过敏的AR患者,可有效缓解患者临床症状,提高生活质量。

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简介：“英美文学选读”课程是我国高校英语专业的核心课程，对提高学生的人文素质和培养学生的文学鉴赏力起着积极的作用，但由于市场经济下社会功利思想的冲击，“英美文学选读”课的教学面临着巨大的压力和挑战，有日趋边缘化的危险；此外，传统的课堂教学只注重知识的传授，忽视了学生研究能力的培养，从而严重挫伤了学生学习的积极性。文章以建构主义理论为指导，探讨研究性教学方法在“英美文学选读”课教学中的应用以及如何培养学生的研究能力，努力促进文学课课堂教学模式的改革。