简介：

简介：【摘要】目的：分析信息化医患互动平台管理对糖尿病患者血糖控制和治疗依从性的影响。方法：选取于本院接受治疗的86例糖尿病患者为研究对象（2022年1月至2023年12月期间），根据管理模式不同，随机分为观察组（信息化管理，n=43）和对照组（常规管理，n=43）。对比干预前后两组血糖控制情况及治疗依从性。结果：干预前两组血糖指标无明显差异，P＞0.05，干预后，观察组患者各血糖指标恢复情况均优于对照组，且观察组患者各项治疗依从性评分均明显高于对照组，差异可比，P＜0.05。结论：信息化医患互动平台管理较常规管理，可更好的控制糖尿病患者血糖水平，并提高患者治疗依从性，有利于糖尿病患者病情控制，降低并发症发生情况。

简介：摘要不断完善精液检测中临床医生与检验技师的互动方法，有利于提升精子检测的准确率，对促进医学事业的更好发展，具有重要作用。本文在对精液检测中临床医生与检验技师互动的意义进行综合阐述的基础上，论述了精液检测中临床医生与检验技师互动的方法，以期为相关人士提供借鉴和参考。

简介：【摘要】目的：探究在小儿肺炎患儿中应用互动健康教育护理的作用。方法：选取2022.1-2023.1在本院进行治疗的小儿肺炎患儿98例，根据不同的护理方法将其盲选分组为2组。采用病房管理、饮食干预和药物指导等常规护理的是对照组（49例），应用互动健康教育干预的是实验组（49例），比较两组患儿的护理情况。结果：实验组患儿的退热时间、肺部湿啰音恢复正常时间、总住院时间都比对照组少，且患儿和家长对护理行为的满意度比对照组高（p＜0.05）。结论：对小儿肺炎患儿进行互动健康教育干预有利于加快患儿的恢复，缩短住院治疗时间。

简介：【摘要】目的：分析蒙医心身互动疗法对于焦虑状态的临床作用。方法：选择2020年7月-2022年7月在我院进行治疗的焦虑状态患者共42例，对照组患者采取西药治疗方法，研究组患者采取蒙医心身互动疗法，比较两组患者的SAS与HAMA评分。结果：比较两组患者的SAS与HAMA评分可知，研究组患者采取蒙医心身互动疗法后的SAS评分下降为18.49±2.11分，显著低于对照组的30.74±2.17分；同时研究组与对照组的HAMA评分也存在明显的差异，研究组患者护理后的HAMA评分为13.29±2.38分，低于对照组的25.94±3.17分。结论：蒙医心身互动疗法对于焦虑情绪的患者有明显的优势，能够改善患者的心理状态，效果较好。

简介：【摘要】目的：分析互动健康教育在小儿肺炎护理中的应用。方法：选取我院2020年1月-2021年3月期间收治的肺炎患儿作为本次研究对象，共76例，并按照随机原则进行分组，每组各38例，对照组患儿应用常规护理，观察组患儿应用互动健康教育护理，观察两组患儿的临床症状消失时间及并发生发生情况并进行对比。结果：与对照组相比，观察组患儿的临床症状消失时间明显较短（P

简介：为兵服务的出发点在于服务,落脚点也在于服务,衡量为兵服务好坏的标准是服务[1]。医院与官兵的心理互动十分重要,因此,研究医院与部队、医生与伤病员双方的心理并形成有效、良性的心理互动,对不断提升为兵服务质量和官兵满意度具有独特的现实意义。现将我院做法和体会详述如下。

简介：近年来我国医学研究生的培养数量大幅上升，医学研究生的质量和社会适应性越来越受到医疗和教育界的重视［1］。研究生阶段教育应该注重对学生独立工作能力和创新能力的培养，引导学生进入专业领域，激发他们的兴趣、进取精神、探索意识和创造能力，培养学生养成良好的学习习惯，提高科研或临床工作能力［2］。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：【摘要】目的：探究互动健康教育护理干预在肺炎患儿中的有效性。方法：此次将从院内肺炎患儿中选取90例，采取双盲法分组，教育组利用互动健康教育护理方式，一般组利用常规护理，分析比较护理效果。结果：教育组症状恢复时间及住院时间对比一般组有显著差异（P＜0.05），教育组家属护理满意度与一般组家属护理满意度对照，对比差异性明显（P＜0.05）。结论：应用互动健康教育护理模式可提高肺炎患儿康复速度。

简介：摘要目的探讨网络互动平台在内科学教学中的联合应用。方法将我校2013级本科学生随机分为网络互动平台班（观察组）和普通班（对照组），对照组采用传统教学方法，观察组采用微信、“Hi现场”、“问卷星”等预习、上课及答题。教学结束后通过问卷调查学生学习情况。结果观察组期末考试成绩、随堂测验成绩均明显高于对照组（p＞0.05）；观察组教学方式满意度为97.3%，明显高于对照组80.0%，对比差异显著（P＜0.05）。结论网络互动平台在内科学教学中的联合应用效果显著，值得推广。

简介：摘要目的探讨孕晚期产妇接受互动式护理干预对于分娩结局的临床意义。方法选择2014年3月到2015年5月期间在我院接受产检的产妇150例为研究对象，将其随机均分为两组，对照组进行常规护理，观察组实施互动式护理干预，对比两组产妇的分娩结局。结果观察组产妇分娩过程中使用产钳、产程、产后出血人数及出血量均显著低于对照组产妇，而顺产人数均明显多于对照组患者，两组对比存在显著性差异（P<0.05）；两组产妇发生产后感染人数和新生儿Apgar评分比较差异不显著。结论孕晚期产妇接受互动式护理干预对于产妇和新生儿都是十分有益的，大大减少了分娩过程及产后可能发生的问题，具有重要的临床意义，值得大力推广。

简介：摘要目的互动健康教育模式在小儿骨折病人护理中的应用评价.方法本文选取我院于２０１４年０４月~２０１５年０４月收治的８０例小儿骨折患者,将其随机分为护理组和对照组,对照组采用常规护理模式,护理组采用互动健康教育模式,对比两组患者的功能锻炼合作情况、健康知识学习掌握情况、不同类型的心理反应结果.结果护理组患者主动型、畏惧型、紧张型以及强迫型四种心理反应对应结果分别是５０．００％、１０．００％、３０．００％以及１０．００％,和对照组对应结果不同,两组结果对比存在显著性差异(P＜０．０５),具有统计学意义.结论小儿骨折患者采用互动健康教育模式后,可以明显提升患者的功能锻炼合作度,促进患者不断学习和掌握有关的健康护理知识,值得在临床上推广应用.关键词互动健康教育模式;小儿骨折;护理应用效果中图分类号R４７３文献标识码ADOI１０．１０１６/j．issn．２０９５－８５７８．２０１５．０１．０９６

简介：摘要：目的：探讨互动管理模式运用于骨科护理管理中的实际效果。方法：将2019年4月～2020年6月期间于我院骨科收治的患者96例，将其分为常规组合探讨组，运用不同的管理模式，比较两组患者下床时间及出院时间。结果：互动管理模式能够促使患者心理状态得到良好的保障，且患者经护理后下床活动时间明显较于传统护理更早，住院时间更短。结论：互动管理模式的实施对于骨科患者治疗的更加贴切，值得广泛应用。

简介：摘要：目的：互动式教学在临床药学实习教学中的实践。方法:本研究选择2022届的22名学生作为对照组，选择2020届的15名学生作为观察组，对两组研究对象在带教过程中分别应用常规的教学方法和互动式教学方法进行规范化培训，比较培训的效果。结果:经过比较，观察组的成绩评分（理论成绩+技能成绩）明显比对照组高，差异显著（P＜0.05）；观察组学生对教学方法的满意度评分为（92.15±3.05）分，明显高于对照组的（80.27±5.46）分，差异显著（P＜0.05）。结论:在进行临床药学实践教学的时候，通过互动式教学方法应用可有效的提升学生的理论成绩和技能成绩，提升他们对教学方法的满意度，使他们更好的掌握药学的知识和技能，为日后走上工作岗位奠定坚实的基础，是一种可行的教学手段。

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简介：2011年9月6日上午在清华大学刘卿楼219会议室召开中国体视学学会理事长、秘书长扩大会议。分支机构秘书长和部分主任委员参加了会议。会议由副理事长刘国权主持。副秘书长刘克音汇报学会近期工作,王锂代表秘书处详细介绍了第十三届国际体视学大会的筹备进展情况。会议主要内容如下：一、我学会理事长康克军、秘书长王忠参加了中国科协八大会议,并当选为科协八大委员。

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简介：摘要目的探讨在新的社会特性下，融入了孕妇主动性、社会互动性以及情境性的互动式的产前教育是否在提高初产妇分娩结果上优于传统的授课式产前教育。

简介：摘要目的探究互动式健康教育模式对老年病人护理效果。方法选取本院于一个阶段内收治的100例老年患者作为研究对象，将其随机分为两组分别实施不同健康教育模式，观察不同模式对患者的干预效果。结果实验组患者健康知识总掌握率为96.00%，明显高于对照组患者的80.00%；实验组护理总满意度为98.00%，明显高于对照组患者的78.00%。结论在对老年患者实施护理干预中，健康教育是主要内容之一，而不同的健康教育模式所能够获取到的效果存在着一定的差异性，建议选择互动式健康教育模式，有助于提升整体健康教育效果。