简介：【摘要】：个旧某选厂主要处理锡铜共生矿，为了保证生产的正常生产，确保选别获得较高的工艺指标，磨矿细度、矿浆浓度是浮选过程中重要的工艺因素，主要会影响回收率、精矿质量、药剂用量、浮选机的生产能力、浮选时间、水电等。对于多金属硫化矿，我们采用的是浮重工艺流程，以回收锡铜金属为主，硫、铁金属为辅，浮重工艺的每道选别工序都是相辅相承的，所以磨矿浓粒度都要求浮重兼顾，才能保证产品质量的完成。因此控制好磨矿浓粒度，才能确保锡、铜金属的高效回收。

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简介：摘要：本文以“带电粒子在匀强磁场中的运动”教学设计为例，基于核心素养提出问题，层层递进启发学生思考，并结合已学知识分析得到结论，以提升学生的模型构建、分析推理等能力。

简介：摘 要：带电粒子在复合场中的运动比较复杂，仅仅用文字描述和公式推导往往难以让学生理解具体的运动过程，用Geogebra设计一种模型来展现带电粒子在磁场和重力场的复合场中的运动，使这一过程可视化，具体化，有利于学生充分理解这一类问题的运动过程。

简介：摘 要：带电粒子在磁场中的运动是学生学习的难点和教师授课的重点，将重力场，电场，和磁场交织在一起出题更是将问题的难度再次拔高，以“配速法”巧解带电粒子在复合场中的运动让学生较难理解。通过Geogebra软件将带电粒子在磁场与重力场的复合场中的运动变得可视化，以便学生的学和教师的教。

简介：摘要碘-125粒子植入治疗为不能再次手术、碘-131治疗不可控及不适合靶向治疗的持续或复发甲状腺癌提供了一种可选择的手段，具有疗效确切、安全微创的特点。但由于颈部解剖结构较为复杂，靶区位置多变，使得穿刺路径有限，有时难以满足剂量学要求，也难以达到同质化，严重影响疗效，对该技术的推广带来了巨大的挑战。为提高甲状腺癌综合治疗的水平，更好地规范放射性碘-125粒子植入治疗甲状腺癌的操作技术，由中国抗癌协会肿瘤微创治疗专业委员会、中国医师协会放射性粒子植入技术专家委员会牵头，制定了“放射性碘-125粒子植入治疗局部晚期分化型甲状腺癌中国专家共识2022版”，详细介绍了碘-125粒子治疗分化型甲状腺癌的适应证、禁忌证、植入方式、穿刺路径、术前准备、手术流程、手术难点、不良反应、随访等内容，以便为临床实践提供参考。

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简介：摘要：时代的进步也推动着教学的改革与发展，在新时期下，教学除了为学生传授知识以外，还着重强调核心素养的培养，教师要更加注重学生物理观念、科学思维、科学态度与责任、科学探究能力的培养，使高中学生能够真正成长为符合新时代发展的复合型人才。为了切实提升高中物理的教学质量和效果，教师需要将核心素养渗透在教学的各个环节，改革教学理念，创新教学方式，因此笔者在本文中以“带电粒子在电磁场中的运动”模块教学为例，探索了基于核心素养培育的高中物理教学研究。

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简介：【内容摘要】美术学科作为一门以视觉感受、视觉体验为主的课程，能够更大地打开学生的学习视野，信息技术与美术学科整合,为美术教学改革增添了崭新的教学手段，丰富课程内容，能够实现教学的高效反馈，实时互动，提高教学效果。学生参与愿望强，参与度广，无论在知识、能力还是情感上都得到了不同程度的发展，培养创新能力，促进了学生美术核心素养的提高，很好地优化了美术学科课堂教学效果。

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简介：摘要：作业是高效课堂的重要组成部分，在传统教育模式下作业往往与课堂教学处于分离的状态，其巩固、提升、拓展等多方面的作用并没有充分呈现出来；作业量大、形式单一、内容较为局限等问题影响了数学学科教学质量的提升。新教育形式下，拓展作业设计思路、优化作业设计形式、丰富作业设计内容，成为当前数学教学的重要任务。

简介：摘要：随着“双减”政策的实施，虽然学生的作业量逐渐减少，但是教师的教学质量不能减。因此，教师在进行教学时要注重作业设计质量。首先，教师要让学生学会从数学的角度出发，提出问题，分析问题，解决问题。其次，教师也需要在授课的过程中，充分调动学生的学习积极性以及鼓励学生通过不断的实践提高自身能力，运用数学的基础知识解决各类问题。在初中数学的学习过程中，学生的课后作业也在一定程度上提高了学生的学习效果，帮其巩固了课堂知识。

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简介：摘要]小学阶段的英语阅读没有得到应有的重视，影响了学生英语阅读理解能力的发展。在小学高年级的英语阅读训练时，教师需要针对学生阅读兴趣缺乏、阅读技巧不足等问题，通过精选阅读材料、训练学生阅读方法等措施，促使学生积极参与、正确推理，提升阅读理解能力。

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简介：摘要：由于现代的建筑工程越来越多，规模也越来越大，因此现代建筑是一个错综复杂的工程项目，建筑师必须全方位的考虑到建筑中的各种复杂问题，对建筑的结构和建筑的材料也需要有一定的设计和规划，并且通过合理有效的建筑结构和建筑材料来提高建筑的抗压抗震强度和实现环保节能的建筑节能模式，从而保障人们的安全稳定和促进国民经济的发展。

简介：摘要：随着社会主义新思想的推进，加强中小学班级管理刻不容缓。受传统教育理念的影响，在日常班级管理工作中，学生大多只是被动地接受班主任的指挥和安排，没有主动权和发言权。这种盲目的统一要求和标准，不利于学生的身心健康成长。因此，班主任要坚持以人为本的原则，根据学生实情开展班级管理工作，通过有效加强互动交流，引导学生自我管理，重视心理健康教育和德育渗透，同时发挥信息技术优势搭建交流互动平台，从而提高班级管理工作质量，让学生更好地成长和发展。

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