简介:为了让学员四队的新学员尽快地适应军队大学学习生活,掌握记笔记的技巧,学会记笔记和作业的方法,装甲兵LT程学院于10月30日由专业基础教研室教员赵诚同志就如何记笔记和做作业问题作了专题介绍,深受学员的好评,学员们说:“我们过去总认为笔记记不记反正书中有,作业做得好坏无所谓,只要期中考试成绩好就可以了,现在听了赵诚教员的介绍后真是大开眼界使我们对笔记、作业有了一个新的认识,笔记记得好不好,是一个方法问题,只要坚持记笔记,才能熟能生巧。作业做得好与坏是对学习认真与否,是个态度问题。”并且表示今后一定要集中精力听好课,认真去记笔记,努力去做好作业;一定要争分夺秒,刻苦学习,为国防现代化做出应有的贡献。
简介:中美学生存在课堂学习行为差异的现象得到了中外众多教育工作者的关注和讨论.本文作者推测,中美学生在学习风格上存在的结构取向和深度取向的差异,是导致他们表现出不同课堂行为反应的一个原因.本研究采用学习风格量表和课堂学习行为量表对281名中国大学生和206名美国大学生施测.数据分析结果表明,中美学生存在学习风格与课堂学习行为的显著差异;学习风格的结构取向与课堂学习行为呈显著负相关,深度取向与课堂学习行为呈显著正相关;结构取向的学习风格在文化组别与课堂学习行为之间存在部分中介作用,表明结构取向至少能部分地解释中美大学生之间的课堂学习行为差异.
简介:团队逐渐成为现代企业最基本的工作单元,团队学习水平决定着整个组织学习和适应的能力水平。研究一在杭州的6家企业的多个工作团队中,抽取400名员工,以半结构访谈和问卷调查为研究手段,对团队学习行为的理论结构进行探索性分析和验证性分析;研究二在对30多家企业101个工作团队中500多名员工进行问卷调查,进一步检验团队学习行为对团队绩效的影响效果。研究结果表明,企业中团队成员的学习行为包括两类,即互动性团队学习行为和反思性团队学习行为;互动性团队学习行为对团队有效性具有较好的预测效果,反思性团队学习仅对团队成员满意感具有较好的预测效果,对团队任务绩效则没有预测效果。