简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，学生亲数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的小学数学教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：著名作家毕淑敏在“人生如带”中写道：每个人诞生的时候，都是上帝之手涂抹干净的一盘磁带。伴随我们的生命，它开始缓缓地转动。录下大自然的风雨，录下慈父母的教诲，录下前人心血的结晶，录下远方未知的问号……

简介：一、唐江澎印象：随笔式的体悟唐江澎和他的历届学生都喜欢这样的诗句：“别以为前方有一面旗帜／在哗啦啦的招展／后面，便一定有我追逐的步履／我不崇拜，我，不理解的东西。”这是诗人汪国真的几句诗。唐江澎说，这是他给学生们提出的对待教材的基本态度。不过，往深处讲，这是唐江澎的语文教育的重要理念，是他基本的人生态度。他的学生正是怀着这样的理念和态度跨出锡山高中的大门的。他们常常怀着特别自豪的表情，回望母校，回望语文教师，

简介：一、法治信仰与体悟式教学道德与法治课程中的法治教学，目的不是为了培养未来专业性法律工作者，也不是为了向学生传递具体实用的法律知识，这从课程标准之课程目标“树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识”就可以看出。

简介：“开放语文”--这是一个不同于“××语文”的语文命题。丹阳实验小学陆国杰校长和学校语文教师团队，提出了这样一个理念，描绘了一种愿景，并在教学实践中趟出了一条若隐若现的路径。走进丹阳实小，体察“开放语文”，精神不禁为之一振。“某某语文”的热潮已经退去，按理说此时再提出一个类似的命题，即使不是拾人牙慧，也不免落入俗套。但以如此逻辑审度“开放语文”，显然失之偏颇。用心体悟不难发现，“开放语文”的思维方式与精神内核，有着别样的意涵与精彩。

简介：

简介：中职语文规划教材，不论是基础模块、职业模块，还是拓展模块，教学大纲对阅读和欣赏教学都提出了具体要求，都强调“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”。为此，中职语文阅读教学重在引导学生体悟作者情感，从而让阅读教学达到学生理解、体验和感悟的目的。下面将从以下几个方面谈谈在中职语文阅读教学中如何体悟作者的思想情感。

简介：新课程改革赋予语文教学以全新的教学理念,它提出语文教学要培养人的终身学习的能力,为人的终身发展奠定基础.那么,怎样使语文教学达到这样高的要求呢?怎样还语文课丰富生动、兴味盎然的本来面目呢?笔者认为,语文阅读教学应该采取体悟式的教学方式,放手让学生自己去读.让学生自己去体验,自己去感悟,自己去思考,自己去内化,只有这样才能收到较好的教学效果.

简介：语文课堂应该是书声琅琅的课堂，朗读是我们与作家作品进行语言交流的最直接桥梁。但在如今的农村语文课堂上，已经很难寻觅到书声琅琅的场景，古人所提倡的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这样的朗读教学法已经被冷落了，取而代之的是满堂的课文字词句、主题、写作方法分析、练习巩固。多年的教学实践使笔者深深体会到朗读是一把打开语言世界情感的钥匙，一线教师应摆正“朗读”在教学环节中的位置，努力营造一份浓郁的朗读气氛，让学生走进语言的大观园，体味到语言之妙、语言之美。

简介：

简介：“栀子花开呀开，栀子花开呀开，像晶莹的浪花，盛开在我心海……”初夏时节，你如约而至。我的挚爱——白色栀子花。

简介：年轻的弟子初入师门，求学心切。他没日没夜地勤奋钻研，废寝忘食，以致日渐憔悴。

简介：摘要：文学名著是人类智慧的体现和思想的精华。品读文学名著，能让学生走进文学的世界，感受艺术的熏陶，还能使学生在阅读中体会到人性的善恶和美丑，从而形成自己的认知，完善学生个人人格。初中语文教材中有很多优秀的文学作品，由于学生认知能力有限，如果没有掌握正确的阅读方式，不利于学生深入的了解文学作品表达的含义。语文教师可以带领学生走进名著，品味经典。

简介：阅读是阅读者对文本的吸纳、认同、质疑、重建行为,是基于生命多样性的阅读主体和创作主体间的心灵沟通,也是基于语言与精神同构共生的生命交流。所以,在一定程度上,阅读的本质就是对话。但是,对话不是漫话。对话不同于漫话的,就在于对话活动具有鲜明的目标指向性和实现目标的客观时效性。语文课堂＂百花齐放＂的繁荣时景,难掩其背后的萧条与沉寂。＂你读他读大家读＂不能说明学生真正经历了阅读并学会了阅读;

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的小学数学教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：

简介：体悟教学是指学生在教师的启悟与导向下，自身进行学习的体察感悟过程。其中，“体”是体察、体会，是手段、途径、方法、过程；“悟”是领悟、感悟，是结果、目的。实践证明，在初中思想政治课中实施体悟教学，有助于学生在认知实践过程中提高自己的知识和能力水平，构建自己的经验和思维方式，形成自己的行动策略和方式，从而切实培养学生的创新能力和实践能力，

简介：摘要“快乐体悟学习方式”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习、实现知识内化的一种学习方式。学生在学习中实实在在经历了一个探索的过程，他们通过积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，能让我们感受到学生无穷的魅力。

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这样更能体现出素质教育“以人为本，以学生为主体”的教育本质。