简介:摘要:学校体育是指以在在校学生为参与主体,通过培养学生的体育兴趣、习惯、知识和能力来增强学生身体素质,培养学生道德和意志品质,促进学生身心健康,是为社会主义现代化建设培养接班人服务的。学校体育具有基础性、普及性、系统性特征,学校体育遵循学生的身心发展规律,并依据规律精心设计教学计划的教学活动,组织实施的过程。另外学校体育教育与学校德育、智育一样是我国学校教育的重要组成部分,学校体育教育不仅是锻炼学生的体魄增加学生的身体素质,更为重要的目的是通过身体练习为媒介达到学生身心全面发展的育人过程。以前由于体育的教育功能认识不足,学校体育更倾向于对学生身体素质提高增强身体机能的外在教育,而忽视学生内在的“人格”修炼。本论文着重分析学校体育对学生心理素质培养的有效途径,对学校体育教育和管理人员提供理论支持。
简介:西方现代体育作为一种高端文化已成为全人类共享的消费品。中国未曾发育出类似西方的体育文化主要是儒学的宗教化排异功能所致,其中决斗精神的沦丧直接削弱了中国人的精神强度。中西方文化中都存在过歧视身体的现象,不同之处在于中国人没有类似西方的对人性恶的尊崇机制,结果导致竞技现象的消亡。中国的道家文化保留了部分身体关怀的基因,却因弱化竞争而最终未能缔造出高对抗性的身体文化类型。中国的道德教育体现在非神性的世俗世界里,这奠定了尚文的文化传统,中国的尚武势力恰是在尚文的宗教力量的打击下沉沦的。武士集团及其精神的陨落给中国社会带来了负面作用,中国体育人在现代社会的价值、地位、社会功用仍不明确。奥运会以及一些西方竞技体育文化类别为他们提供了临时性存在场域,但西方的体育品格仍旧无法和儒学化的东方主义精神完全兼容。中国体育人在西方人设置的竞技体育项目中获取优胜还停留在精神自慰的范畴或道德自救的想象之中。