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简介：摘 要：小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。小学数学加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。

简介：　　【摘 要】新时期，在小学数学教学课堂，为了保证小学数学教学质量，教师应该重视提高学生实践能力，在教学过程中应该分析学生学习实际，并结合小学生学习特点，不断制定更加完善的教学模式。本文研究了数学加减法教学策略，通过进一步总结，提出了几点具体教学方法，希望进一步分析能够为数学教学水平提高提供有效保证。

简介：摘要：在小学阶段，计算是数学知识的重要方面之一，对于小学低年级的学生来说，熟练掌握数学计算技能非常重要，掌握数学计算技能是小学生升读下一级别课程的基础。因此，小学数学老师应重视培养小学低年级学生的计算能力，有必要根据实际情况进行目标教学，分析小学生的特点和爱好，鼓励学生积极参加数学活动和学习，提高小学生对计算的兴趣，确保学生能够掌握数学基础知识,提升计算能力。

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简介：［摘要］深度学习是指学生在教师的指导下能够积极参与具有挑战性的学习内容，并且有意义的获取成功的过程。 在此过程中，学生能够掌握知识，理解算理和计算方法，形成积极的情感体验。

简介：摘要：日前，随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，“双减”成为了学校教育改革工作中最为热点的话题，而“如何减”“减什么”也成为了课堂教学中教师应积极探究的教学问题。因此，这就需要教师应积极的进行“双减政策”的正确、全面理解，并对课堂教学中的“加法”与“减法”进行科学的把握，使课堂教学成为落实“双减”政策的重要阵地。

简介：【摘要】核心素养是引进到教学领域中的一个新词语，数学核心素养包括了数学推理，数学概念过程、事实和工具等。在我们小学数学的教学中，计算是贯穿始终的。100以内加减法的口算更是基础，口算能力不达标是很难学好数学的。接下来我将从算理的理解、针对性设计练习、持之以恒地训练、逐步提高速度和练习时注意事项等五个方面来谈谈。

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简介：【内容摘要】幼儿园加减法教学因其学科的严谨性与幼儿年龄特征的原因，长期存在“课堂教学相对枯燥，幼儿学习兴趣不高”的现象，这也是幼儿园教师加减法教学中一直困惑的问题。如何在《指南》精神引领下让幼儿园加减法教学充满趣味性，从而激发幼儿学习加减法教学的兴趣，提高幼儿学习的效率？本文将从“幼儿园加减法教学现状扫描；加减法教学现状成因再思考；幼儿园加减法教学策略探析” 三方面和大家作探讨。

简介：摘要：在传统的口算教学之中，教师往往认为教学最主要的任务就是让学生掌握相应的计算方法，所采用的教学手段也是大量的题海战术，帮助学生增长运算技能。其实在我们的实际教学之中，我们应该同时发展学生的计算能力和数学思维，让口算思维与口算教学与思维发展同行，提高学生的数学能力。

简介：摘要：在小学低年级阶段，学生思维能力的发展水平不高，学生的认知能力还不足，对于学习两三位数的加减法有一定的困难。在教学的过程中，我们应该观察学生存在的问题，帮助学生厘清加法和减法的算法原理，通过设计一系列的教学活动和利用数位屋，帮助学生有技巧的学习两、三位数的加减法，通过对加减法的学习来培养学生的逻辑思维能力，让学生可以在生活中运用简单的两、三位数的加减法解决一些日常中的简单问题。

简介：[摘要]数学教材内容的编排是以单元结构形式呈现的。数学中的学习单元，是将有内在联系的、具有共同主题的内容构成——一个整体，并且根据学生的认知规律,由浅入深、由易到难地进行编排。单元整体教学就是基于数学知识的内在系统关联，通过结构化教学，帮助学生完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而更好地理解数学，喜欢数学，轻松地学好数学。

简介：[摘要]计算是解决生活实际问题的基础，是小学生学习数学必需掌握的基本技能。而“三位数的加减法”不仅在整个加减计算中有着承前启后的作用，也是多位数乘、除计算的重要基础，是本册教科书的重点教学内容。其中加法中的进位与连续进位，减法中的退位与连续退位，又是学生很容易出错的地方。要更好地解决这一重难点，必须先从教材、学生、教学方法三个方面进行探究，明确教学目标、了解教学内容、摸清学生特点、掌握教学方法，才能在教学过程中激发学生学习兴趣，让学生掌握三位数加减三位数的计算方法，初步形成一定的计算能力。

简介：摘要：与传统应试和灌输式教学理念有所不同的是，现代教育领域当中更加注重对学生综合素质的提升和不同学科核心素养的培养，尤其重视对学生学习思维的形成。《数学课程标准》（2021版）中明确提出：“小学生要能够掌握整数、小数的互化，要能够熟练进行整数、小数计算，懂得约分和通分”，而阶梯式教学方法在小学数学当中的应用，是遵循因材施教教学原则在小学数学教学中的渗透，在新课程改革标准深入执行下，小学数学教学过程中学生不但要求其掌握数学相关知识，同时要能够学会灵活运用，解决生活中所遇到的数学问题，这对于学生思维能力和和创新能力培养有着不小的促进作用。为此，本篇文章以小学数学三年级下册《简单小数加减法》一课教学为例，谈一谈基于阶梯思维的小学数学教学策略。

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简介：【摘 要】分享式教学注重将情境给孩子，让孩子自主提出问题，通过独立思考、小组合作，研究问题，然后交流分享，在分享中让孩子反思、提升，从而促进个人能力的发展。

简介：摘要：培养学生的审题能力是农村小学低年级数学教师的教学任务之一，教师不但要完成，还需要很好地完成。此时教师就需要研究有效的培养策略。激发学生审题兴趣、培养学生审题耐心和组织趣味审题训练这三种策略就是基于此产生的，其是教师的好帮手，在培养学生审题能力的过程中发挥着重要作用。也正是因为如此，笔者在本文中对这三种培养策略进行了详细的介绍，还结合了自己的教学经验。

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