简介：现行的语文人教版实验教材以单元主题建构模式组合课例篇目,因此,教师进行单元教学时,要首先理清专题脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组织教学内容。但当我们冷静审视当前的课堂教学,经常会发现一线教师教的是新教材,在教学方法上还是采用“分析式”“问答式”,在教学过程中只着眼于篇的教学,每节课的教学大都“各自为政”,实现一课书的教学目标即可,没有一个宏观的整组立体式三维目标,

简介：摘要：小学阶段是学生学习语文知识的重要阶段，也是基础的阶段。为了能够让学生在这阶段的学习过程中掌握更多的知识，教师进行教学时，就必须要促进学生对知识的整体性的理解，只有这样才能够帮助学生实现语文综合能力方面的提高和发展。在目前的小学语文教学中存在很多问题，教师进行教学时忽略了整体性的教学，这会导致学生认识的知识较为琐碎，不利于学生综合能力的提高和发展。本文结合小学语文教学中存在的问题，提出了建议。

简介：【摘 要】 基于新课程改革的要求和“双减”政策的不断实施，在当前的时代发展背景下，要想更好的进行小学语文的教学工作，就要求相关的教育工作者，在统筹把握教材培养要求的基础上，采取合适的方式进行小学语文教学，以达到拓展学生的视野、帮助学生积累更多的语文素材的目的；而要想达到这样的目的，就要求小学语文教师注重教学的方式方法，以达到改进教学策略、推进单元统整教学高效开展的目的。 

简介：摘要：“统整”，是目前被一线语文教师说得多却了解得少的概念。并不是将能整合在一起的东西整合到一起就能称之为“统整”。在小学语文教学领域中，单元课程统整教学需要教师基于教材，对每个单元的课文进行阅读和教学，创造性的对不同单元的课文进行重新整合的一种策略，是一种具有更高教学效率的全新教学模式。教师可以打破教材编写规律，把这些课文分为一个或者几个议题，为学生创设一系列的学习任务群。单元课程统整教学是小学语文教学的创新，但也存在一些误区，在实际的运用过程中还不太熟练。部分教师对单元统整教学的理性认识不足，认为统整只是简单的合并某一些选文，还有些教师为了统整而统整，完全破坏了原教材编排的系统性，统整出的教学内容并不符合相应的标准、原则和目的，还有些教师的统整方式过于随意无序，语文教学高耗低效。本文通过举例分析了如何统整现有的教材资源，以期切实提升小学语文的单元课程统整教学质量。

简介：【摘要】统编版小学语文教材非常重视学生语言积累和运用能力的培养，课后题的设计侧重于创造适合语言使用的语境，为学生的语言实践搭建了平台，并为教师的教学指明了方向。在教学中，教师应该充分利用课后题这个支架，实现语言的积累、发现语言的规律、获得语言运用表达的经验，以实现语言的再创作，为我们课堂教学设计服务。

简介：摘要：《新课程标准》强调语言学习是有意义的主题探究活动。单元整体教学实施的立足点要围绕主题意义进行探究，指向主题意义探究的单元整体教学首先需要细致分析学生学情，深入理解和读透教材，且善于分析、整理和重组教材内容；其次立足核心素养，抓住本质，从而凝练单元主题；下一步即实施以终为始的逆向教学设计，注重以语篇为依托进行意义探究；在探究过程中注重迁移应用，指向深度学习。

简介：很多教师在运算律单元教学中习惯按照教材的逻辑序列，从单个知识出发展开“点状”教学，学生获得知识的“重复叠加”。然而，在张老师的课堂中，他借助“加法交换律和结合律”作为一个研究触点，用全局的视野统整运算律单元内容，整体架构知识间的内在关联，从结构化的视角设计有效的学习活动，为学生后续整体学习运算律提供研究方法，累积研究经验和研究范式。

简介：摘要：单元统整是基于新课改背景下而衍生的一种更为科学、有效、完备的教学体系与策略，其在目前已经被广泛运用至各学科教育教学领域，且受到了广大师生的一致好评与充分认可。尤其就数学学科的特性而言，借助单元统整策略开展课堂教学，更具有其实现性与科学性。一方面，就知识构架而言，现行小学数学教材所涉及的知识、内容等基本都以单元的形式呈现，而且每一个单元所选用的概念、公式、定律之间都具有一定的衔接性与关联性，更利于单元统整教学方法的开展与应用。另一方面，就学科特性而言，数学是其他各学科学习的基础，以单元统整为辅助的教学方法运用，可以为学生思维、认知、能力培养提供更为系统化指导，有助于有效课堂的打造与学生发展的实现。因此，教师在落实小学数学教学实践时，应该以单元统整为辅助，就不同单元的知识、内容等予以综合与加工，使学生在更具针对性、实效性、系统性的教学驱动下获得认知迁移，实现发展满足。

简介：

简介：摘要：单元统整教学也称大单元教学，它与传统教学理念相比，最大的差异在于单元教学的出发点为“单元整体”，所涉及的内容也更具广度、更具深度。为了提升小学英语单元统整教学的有效性，教师则可以基于“双减”教育政策的指导，对教学的理念、授课的方法做出相应的创新，并以更为优质的讲解与更具趣味的引导来焕发小学生的学习活力，从而提升小学生单元学习的效率与效果。

简介：摘要：数学教育的根本目标是培养学生具备未来社会发展和个人发展需要的数学核心素养。现实教学中，不少教师在经验的影响下习惯采用单课时备课，没有对单元整体的背景、地位、作用进行分析，容易造成点状断裂式教学，并未帮助学生形成相应的数学核心素养。学生在遇到新的问题情境时难以调用所学知识解决问题。因此，跳出单元备单元，深入解读教材，整体把握教材，以核心概念进行统整是做好单元整体教学的首要环节。

简介：摘要:随着素质教育的不断普及与发展，小学语文教师不再拘泥于传统教学方式开展教学，而是以多样化的教学方式实现课堂教学。在研究语文教学的过程中，很多人都关注到"单元语文要素"这一主线，为落实"单元语文要素"教学进行了积极的探索。落实单元语文要素，不仅能将单元组文章主题进行有效的整合，还能在教学过程中有效落实课时教学目标，激发学生对语文知识的学习兴趣，并且课堂教学效率也会有大幅度的提升；落实小学语文单元要素，不仅可以优化语文教学目标，转变传统的教学理念，还能整合语文教学资源，进而促进小学生的语文教学的改革与进步。本文主要在理解语文要素，读懂单元结构，高位统整教学方面进行探讨和分析，并对此提出相应策略，以此来推动小学语文教学质量的提高。

简介：摘要：“统整”，是目前被一线语文教师说得多却了解少的概念。并不是将能整合在一起的东西整合到一起就能称之为“统整”。在小学语文教学领域中，单元统整阅读教学需要教师基于教材，对一个单元的课文进行阅读和教学，创造性的对这个单元的课文进行重新整合的一种策略，是一种具有更高教学效率的全新教学模式。教师可以打破教材编写规律，把这些课文分为一个或者几个议题，为学生创设一系列的学习任务群。单元统整阅读教学是小学语文教学的创新，但也存在一些误区，在实际的运用过程中还不太熟练。部分教师对单元统整教学的理性认识不足，认为统整只是简单的合并某一些选文，还有些教师为了统整而统整，完全破坏了原教材编排的系统性，统整出的教学内容并不符合相应的标准、原则和目的，还有些教师的统整方式过于随意无序，语文教学高耗低效。本文通过举例分析了如何统整现有的教材资源，以期切实提升小学语文的单元统整阅读教学质量。

简介：摘要：以核心素养为基础的小学数学单元整体教学，应以统整知识结构，把握内在逻辑关系，使学生学会学习；紧扣学情，以素养层面为中心，让学生学会自我学习；构建练习层次，重起承转合，强化巩固教学效果，让学生学会探究。

简介：摘要：本单元的核心概念——分数的意义。以核心概念统领整个单元，并在不同课时的具体教学中有计划、有目的地进行渗透，在多层次、多角度的探究中，不断加深对分数本质意义的理解，从而建好认知结构的“承重墙”。

简介：【摘要】面对当下单元习作训练的困境，以统编版小学语文五年级第七单元习作《_____即景》的作业设计为例，对单元习作进行统整重构，打破或改变原有的习作作业模式，建立起新的习作训练系列作业。以此激发学生的习作信心，提升学生的习作水平。

简介：摘要：新课标小学语文单元统整教学设计与实施策略的研究，旨在探索如何有效地组织和整合语文教学中各个单元的内容，使学生在学习过程中能够形成系统、连贯的知识体系，并能够灵活应用所学知识。新课标强调学科的整体性和学科间的联系，要求教学设计要紧密围绕学科本身的特点和内在逻辑进行，以培养学生的综合学习能力和跨学科的思维能力。因此，对于小学语文教学来说，单元统整的教学设计和实施策略显得尤为重要。

简介：摘要：在当前信息化背景下，初中信息科技教学中不仅要关注学生知识的习得，还要注重核心素养的渗透，以此促进学生综合素质的提升。为了更好地满足学生们的学习需求，本文将围绕初中信息技术，大单元教学实践展开教学策略的探究，希望进一步提升初中信息技术课堂的教学质量。

简介：摘要：单元教学顺应时代发展趋势，符合“语文”理念的要求，能够提高语文教学质量。在工作中，小学语文教师应秉承生本思想，有效实施单元教学方法，联系学生的实际情况，开发有创造性的教学资源，最大限度地激发学生的求知欲，提高教学的实效性。

简介：摘要：在小学英语教学中，如何有效地设计单元教学，使学生在学习过程中全面发展语言能力是教育工作者们一直探索的问题，大概念统整作为一种教学理念，提倡将知识内容进行系统整合和概括，有助于学生形成全面的认知结构。本文将讨论在大概念统整的指导下，如何设计小学英语单元教学，以提升学生的语言运用能力。