简介：

简介：

简介：一、顾客购买的是需要管理大师德鲁克说：大家所认为的企业的目的只有一个，那就是创造顾客。因为只有当顾客愿意购买商品和服务时，企业才能把经济资源转变成财富。所以，经营企业有一个核心概念但常常又不引起关注的，就是企业内部只有成本中心，永远不会产生利润，利润来自企业外部，

简介：摘要语文教学是一门艺术，它具有艺术化的审美特征。在九年制义务教育语文新课程标准中明确规定，要把“提高文化品位和审美情趣”作为初中语文的教学目标之一，因此，必须探讨在语文教学中实施美育的方法，让学生对课文中所塑造的艺术形象、所反映的艺术境界进行感受、体验、领悟、理解，引导学生进行美的创造。它主要包括1.培养学生的审美感知力；2.培养学生的审美情趣及鉴赏力；3.培养学生的审美创造力。教师的“教”与学生的“学”都应是创造性劳动的过程，本文拟从这三方面探讨审美能力与语文教学的密切关系。

简介：有人说：“熟悉的地方没有风景。”很多人渴望去陌生的地方，看最美丽的风景。可在我心中，始终藏着一句话：“有心的地方便有美丽的风景。”我并不渴望去一个有着美丽风景的地方，因为我知道，真正的风景由心创造，只有自己创造的风景，方能长存于心。

简介：〔摘要〕多年来，阅读教学因受《教参》等教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展，有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈———摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维入手。

简介：2013年12月18日至20日，自治区院党组书记、检察长崔智友先后深入到乐业、凌云、田阳、平果等地调研。他强调，全区各级检察机关要深入学习党的十八届三中全会精神，围绕深化改革、服务发展、保障民生，找准切入点和着力点，充分发挥检察职能，为改革发展创造良好法治环境。

简介：

简介：摘要在班主任的教育生涯中，我们总会或多或少地遇到“困难”班级。对于这样的班级，班主任如果顺其自然、任其发展，那么这个班级大多数都会慢慢变成真正的“差班”，班主任也就会落下败笔；相反，班主任如果以积极的心态去面对，而且想方设法去加以及时、持久、有效的引导和教育，那么这个班级也就会逐步转化成“优班”，甚至不断地创造出奇迹，班主任也就留下了辉煌的一页。

简介：5月25日，拉斯维加斯，灯火辉煌的米高梅大酒店迎来了又一个UFC之夜。应该说在这个没有大牌的UFC明星作为压轴主赛的夜晚，收视率的低迷和场馆上座率的惨淡是意料之中的事情。美国人向来偏爱大级别的格斗明星，而像雷南·巴朗这样的雏量级冠军。

简介：作为欧洲文艺复兴时期杰出的作家、戏剧家和诗人，莎士比亚笔下的文字就像天上的银河那般壮丽，同时又充满了哲思。他写的许多语句都成了今世的格言佳句，如“闪光的并不都是金子”（原句为“Althatglittersisnotgold”，出自《威尼斯商人》）、“生存或毁灭，这是个必答之问题”（原句为“Tobe,ornottobe-thatisthequestion”，出自《哈姆雷特》）等等。本期我们就为大家介绍莎士比亚所“创造”的那些“语不惊人死不休”的佳句。

简介：星巴克如何不断地实现自我改造,始终保持着标志性咖啡连锁店的行业领军地位？在朋友的婚礼上,霍华德？舒尔茨恰好与著名脱口秀主持人奥普拉？温弗瑞一桌,看到温弗瑞喝香料茶,舒尔茨就推荐了公司收购的茶品牌茶瓦纳。温弗瑞一试而喜,发在了推特上,也令茶瓦纳迎来了有史以来销售最佳的周末。袋装茶市场只是舒瓦茨保持星巴克蓬勃发展状态的一个推手。在他领导下的星巴克，一路“再创造”。

简介：“孩子考一百分，你要对他好一点，因为他可能是未来的科学家。孩子考零分，你也要对他好一点，因为孩子可能是未来的比尔·盖茨。”这句出自蔡晓东之口的话，几乎成为教育界的美谈。随着这句话的广为流传，北京师范大学附属实验中学先进的教学理念引起了我们的关注。我们对蔡晓东校长的采访，也是源于一个单纯的愿望——希望天下的中学都能如此，把每位学生都当做好学生来培养。

简介：

简介：

简介：在创造性思维过程中,求异思维与求同思维是在交替的信息中展开的。从目前教学现状看,我们较多关注求同思维,对求异思维的关注很不够。因此,我认为特别要注意加强这方面的训练,探究求异思维的多种形式。一、提倡多样性解答多样性解答,是教师提出一个问题或布置一项作业,要求学生做出多种多样的正确解答。

简介：

简介：德国人Lars对第一个带领他职业成长的经理感激在心。俗话说＂教会了徒弟饿死了师傅＂,可经理对他从来都是毫无保留倾囊相授。有一次谈判恰巧经理生病,他去不了,却将可能预见到的各种情境以及应对的策略给Lars做好备书,第一次独自上阵,Lars便旗开得胜。正是在经理的悉心辅导之下,几任岗位的锻炼之后,Lars再回到初来时的部门居然成为这位年长他20岁的经理的老板。看着自己带出来的年轻人有如此成就,经理在他的退休演讲中很自豪地讲述了这段经历。

简介：<正>教师们普遍认为学生经常使用数码科技产品会缩短他们的注意力周期。越来越多的证据表明,经常使用数字科技会影响行为,尤其是发育中的大脑,因为数字科技会带来强烈的刺激,并迅速改变注意力。学生们也习惯于通过关键词快速寻找答案,一旦碰钉子,就很容易放弃。

简介：教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前。学生看到的是思维的结果——数学结论，而看不到思维活动的过程。教学就要使课本上的知识“活”起来，要让学生看到教学建造的“脚手架”，而不是简单的半成品。作为教师就要在充分研究学生和教材的基础上，进行再创造，在教材和学生中间架起一座桥梁，站在思维分析的高度来研究处理教材，展现知识的形成过程，让学生在参与中既加深对知识的理解，又使思维训练得以发展。