简介：摘要在小学学校开展道德与法治教学，较为突出的教学方法是指导小学生在自己的生活实际中，或者是在小学生参加某项活动时，进行道德与法治的体验，并且对此展开深刻的思考，通过这样的方法使得小学生在思想与法治层面得到不断的升华。小学教师在对小学生进行道德与法治教学时，应该注意为小学生创设一定的教学情境，进而让小学生通过这种方式来适应并了解社会大环境，也可以在社会大环境中不断地感受到什么是道德和法治。本文主要讲述了小学道德与法治教学的初探。

简介：摘要：小学阶段的学习对学生的未来起着关键性的作用。小学道德与法制的教学肩负着教育学生正确的世界观、人生观和价值观的 重责。在新课改的形势下，作为一名小学思想品德教师，要改变传统落后的教学观念，善用合理的教学方法激活课堂，培养 学生良好的思想品质和行为习惯。本文主要研究的是在小学道德与法制教学中，如何开展积极有效的课堂活动，让学生体验学习， 从而陶冶他们的道德情操，塑造高尚的品德，促进学生德智体美劳全面发展。

简介：摘要:在小学生小学阶段的学习过程中,对小学生的未来有着重要的作用。而小学的道德与法制教育也负责着塑造学生正确的人生观,价值观与世界观的重要责任。在新课程的改革形势之下,作为一名品德良好的小学思想品德教师,想要改变传统的落后的教学观念模式,就需要小学教师运用合理的教学方式来对课堂进行激活,培养小学生在生活中具有良好的思想品德与行为习惯。本文主要研究的是在小学道德与法制教学中,如何开展积极有效的课堂活动,让学生体验学习,从而陶冶他们的道德情操,塑造高尚的品德,促进学生德智体美劳全面发展。

简介：摘要:在小学阶段想要有效提升道德与法制课的课堂效率,需要任课教师为小学生创造良好的教学情境。一个成功的教学情境的创设不仅需要任课老师改变以往的传统教学观念,不能自由散漫随意为之,而要精心设计,将小朋友们每一个人都带入到教学情境中来.

简介：摘要法制教育课是小学的一项重要课程，是学生价值观、人生观正确形成的重要保证，上好法制教育课具有较强的实际意义。我认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下功夫。

简介：        【摘 要】小学道德与法制教学需要全面实施素质教育，素质教育是确保小学思想品德教学质量的一个重要因素。但是没有一个好的教学策略，就不能给学生一个良好的教学指导，当然不能达到道德与法制教育的真正宗旨。下面我就要谈谈那些小学道德与法制应有的教学策略。

简介：摘要：在小学的道德与法制教学课堂中，为了使学生的核心素养得到进一步的提高，不仅要注重培养学生的思想品格，强化学生的法制观念和法律意识也是小学道德与法治教学过程之中重要的教学目标。在教学过程的实践思考基于核心素养的前提之下如何更好地帮助学生认识世界，了解世界，具备融入社会的基本能力。

简介：摘要：小学阶段对一个人一生品德的形成起着基础性的作用，道德与法治教师理应为学生良好品德的形成打下坚实的基础。通过教学实践，笔者深深地感受到良好品德的形成源于生活，重点是回归运用于生活。道德与法治的教学，教材中有很多环节是让学生分享自己已有的生活经验，或是呈现或是分享他人过去的生活经验。这样的设计不只是为了导入新课的需要，也不只是为了让学生更好地理解内容，其目的是引导学生回忆整理已有的生活经验，吸取有道德价值的东西。

简介：摘要：随着教学的不断改革，小学的思想道德课程也在不断修改完善，如今成为道德与法制课，这足以可见在对学生进行思想道德教育的同时，还需要引导学生了解相关法律知识，让学生从小做到知法、守法，所以将小学道德与法治课与法制教育相融合是如今教学所需，为了将这种课堂教学质量得以提高，就需要任课教师首先在思想上重视本门课程的教学，其次在课堂授课方式上不断改进，做到多样化，并且与生活实际问题相联系，从而不断提高学生道德素养与法制意识。

简介：

简介：摘要对小学生进行道德与法治教育是提高孩子道德品质的重要手段，同时也是全面实施素质教育的必要途径，课堂教学的生活化是道德与法制教学中值得提倡的一种新趋向。在教学中，教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子引导学生学会将所学知识运用到实际生活中，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学。

简介：摘要自古以来，中国这个文明古国就有“礼仪之邦”之称。随着我国的飞速发展，国家越来越重视对小学生进行道德与法治教学的贯彻，进而让我们国家“文明之邦”的精髓传承下去。在小学教学中将道德和法治教学与我国的传统文化相结合是让中华民族的传统文化屹立于世界而不倒的动力和原因。

简介：摘要：2020年初新冠疫情全部爆发，影响了全国乃至全世界人民的学习与生活，在这种特殊背景下，小学的道德与法制教学应该如何发挥教材优势，向学生积极传播正能量，疏导学生的心理，让学生积极面对新冠疫情所带来的影响？这是教师在教学过程中所应关注的重点。

简介：　摘 要：道德与法治教育与生活密不可分，提高小学生的道德修养更离不开生活实践的指导，重视对学生的道德与法治教育就必须与生活相结合，如此才能够培养学生内外品质与知识能力兼修的素养。对此，本文围绕小学低年级的道德与法治教学生活化进行简要分析。  　　关键词：小学低年级 ;道德与法治 ;生活化  　　一、 道德与法治课堂教学生活化  　　（一） 内涵  　　由于小学生对于道德与法治课程的认识不够明确，所以需要教师用符合学生认知水平和特点的方式来引导学生进行学习，也就是生活化教学。生活化教学指的是以学生为主体并注重学生在学习过程中的体验，以贴近生活实际的教学方式和元素来帮助学生理解知识内容。道德与法治教学生活化还可以理解为：将课堂教学与生活实践活动相结合，激发学生对知识的学习兴趣，并深入生活情境体验知识在实际生活中的应用，获得学习乐趣的同时，使学生感受到学习与生活之间的联系。  　　（二） 关注学生生活经验  　　道德体现在生活的方方面面，没有脱离道德的生活，因此教师应多关注这个重要的教学资源。教师可以从以下两个方面入手：  　　 1. 参观访问。教师可以组织学生到现场，或与当事人进行交流，亲身体验自己所关注的问题，从而获得最为直观的印象和深入的了解，使学生在转变学习方式的同时，丰富学习体验。例如，在《我们的校园》一课的教学中，教师就可以带领学生去到学校的宣传处或是看一看学校的荣誉墙或校史资料，与一些退休的老教师、毕业的校友一起沟通交流，使学生在了解学校历史的同时，潜移默化地感受文化的力量，无疑会对学校产生亲近感和自豪感。  　　 2. 搜集资料。搜集资料是培养学生自主学习能力的主要方式之一，低年级小学生可以在教师和家长的引导下，通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料，并将资料按照自己的学习习惯进行整理，在课堂教学中进行交流分享。例如，在《上学路上》一课中，这一课的教学内容与学生的生活有着紧密联系，如在教学“交通信号要知道”时，教师可以让父母带着孩子去观察一下马路上的交通标志，也可以通过搜集相关资料，对其进行归类整理，让学生真正在生活中了解交通指示，如此，既拓展了教材“空间”，也渗透了遵守交通规则的德育教育。  　　（三） 生活化课堂教学  　　小学阶段的《道德与法治》教材多以学生的生活视角出发，形成了生活与教学内容相统一的许是逻辑。在教学中教师更要充分利用教材，创设生活情境，建立起课堂教学与生活之間的桥梁，使学生在学习活动中获得真实的体验和感悟。例如，在《家人的爱》一课中，教材出示了几个情境，旨在让学生关爱家人和如何让家人感受到自己的爱，教师则可以让学生分组进行表演，创设生活化的教学情境，使学生在表达关爱时更加自然。再如，在《干点家务活》一课中，教师可以让学生在课堂上讲一讲自己都是如何折叠衣物、叠被子和清理自己桌面的，再帮助学生掌握正确方便的技巧，使学生体验劳动的乐趣。  　　（四） 回归生活实践  　　学生在对道德和情感有了正确认识后，教师也仍要使其回归生活，让学生在现实生活中践行道德要求，从而养成良好的道德行为规范，促进知行和谐发展。例如，在《我们有精神》中，教师可以将学校德育工作、少先队活动和班级活动等与其结合，利用群体活动让教师和干部们进行“国旗下讲话”等活动，使教学目标充分落到实处。  　　二、 小学低年级道德与法治生活化教学策略  　　（一） 教学目标与实际生活相联系  　　教学目标生活化指的是课堂教学要与学生实际生活紧密联系，充分体现生活特点的同时，也要符合学生的认知特点。例如，在《家中的安全与健康》这一单元的教学中，教师必须要以生活中学生常能够接触到的现象进行举例分析，课题内容生活化才有利于学生理解知识内容。  　　（二） 教学内容与生活实际相契合  　　在小学低年级道德与法治课堂教学中，引入生活实例，不仅能够使教学内容更加通俗易懂，而且能够有效调动学生的学习积极性。例如，在《拉拉手，交朋友》一课中，教师就可以让学生与大家一起分享自己上学的心情，使每个学生都参与其中的同时，调动课堂气氛。再如《健康过冬天》中，教师也要从生活出发，提一些与生活相关的问题，如：下雨前天气会有哪些变化？下雪时和雪融化时哪个比较冷呢？  　　（三） 教学模式应贴近生活实际  　　教学模式与生活实际相联系更有利于提高学生的思维理解能力，尤其在低年级的道德与法治教学中，教师更要借助生活实践活动来丰富教学模式。例如，在《课间十分钟》中，教师就可以让学生记录日常校园生活中的一些片段，也可以在课上展示照片，让学生们直观地观察自己的生活状态，拉近师生之间的距离。  　　综上，小学道德与法治教学课程对于学生的思想道德培养有重要作用。本文通过论述分析得出，小学低年级道德与法治教学生活化对学生学习是有推动作用的，教师在教学过程中也应不断探索适应学生发展的新模式，使道德与法治教学课堂模式更加多元化，从而提高学生道德与法治的文化涵养。  　　参考文献：  　　 [1]朱雅凤 .道德依托法治 品德源于生活——谈道德与法治生活化的应用 [J].科学咨询（教育科研）， 2018（ 12）： 33.  　　 [2]周巧燕 .对小学道德与法治课堂生活化教学的思考 [J].华夏教师， 2018（ 31）： 30. 

简介：

简介：摘要《道德与法制》课程所构建的是一种快乐、积极、有意义的生活。要让学生在这种生活中发展，在发展中生活。生活化是这门课程的基本理念之一。也就是说儿童道德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。

简介：摘要：道德与法制是目前小学生的基础课程。课程目标在于培养学生观念水平和政治素质，进而促进学生综合能力的提高。道德与法制课与法制教育相结合，可以解决传统教学的不足，合理提高学生的学习效率和质量，因此，这种组合式教学非常值得推广。

简介：【摘要】:小学道德与法制课是对学生进行系统的思想品德法制教育的必修课程，它是开展素质教育的必经之路。各校该课的任课教师们对如何开展好该课程教学下足了功夫，适时地将课题研究式的活动教学模式融入了小学道德与法制课的教学之中。

简介：摘要：《道德与法制》是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进社会性发展的综合课程。这门课程，课程的性质、特征、基本理念、教材的编写等都发生了很大的变化，充分体现了课程改革的基本理念，也体现了课程发展的综合性、开放性趋势。课程的顺利实施，能为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有爱心、责任心、知法、懂法，具有良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

简介：摘要：品格教育是德育教育的重要关键，同时也是小学道德与法制学科的重要教学目标。我们教师应当认识到品格教育对于学科发展以及学生成长的重要性，并在实际教学中丰富教学方法与模式，重视以生为本的教学理念，将品格教育有效的落实到课堂中。本文从实际出发，首先针对小学道德与法制品格教育的现状进行了探究，再结合笔者的一些思考与经验，对小学道德与法制品格教育的策略进行了探究。