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简介：【摘要】怎样的语文课堂对于学生来说，能有更多的收获？这一直是我们在教学中不停思考和探索的问题。本学期，我们在语文课堂上进行了问学模式的探索，在探索中由迷茫到豁然开朗，看到了学生因为有了思考而提问，带着问题去学习，这种主动的学习方式对于学生语文素养的提高是显而易见的，学生真正成了学习的主人，因而有了更多的收获。

简介：摘要：本文探讨了小学数学教学过程中提问的方法与艺术。有效的提问对学生的思维发展和学习兴趣的提高都有着重要的作用。

简介：摘要流感是严重威胁人类健康的呼吸道传染性疾病，儿童是流感易感人群及重症病例的高危人群。为帮助公众更好地理解儿童流感防治的相关知识，本文在2020年更新的"儿童流感诊断与治疗专家共识"的基础上，就流感相关基础常识、儿童流感的特点、流感的诊断方法及预防措施等内容进行科普讲解。

简介：摘要：综采工作面在揭露断层时，受断层剪切破坏的影响，断层面两侧煤岩体力学性质发生变化，破坏了煤岩体的整体连续性、稳定性及其承载作用，断层附近形成应力破碎区，在过断层期间顶板出现破碎、断裂、冒落等现象。液压支架在过断层破碎区时由于顶梁不能对大面积稳定顶板进行支护，导致支架初撑力、工作阻力不足，降低了支架支护效果，加大了支架移架难度。所以，综采工作面在过断层时必须对顶板采取合理、有效的联合控制措施。

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简介：摘要 ：随着对小学生综合素质要求的提高，小学数学的重要性也在不断提高。传统的应试教育不足以继续提高小学生的综合素养，小学数学教师势必改进自己的教学模式和教学理念。提问能力在小学数学课堂中显得尤为重要。小学数学教师在课堂上一定要注意提问的技巧和提问的方式，在提问的过程中培养学生的思维能力和综合素养。帮助学生更好地适应新时代的人才需求。

简介：[摘 要 ] 本文将哲学三问应用在教学之中，通过追问知识由来，理解和应用知识，构建了哲学三问（ 3W）教学方法，给出了教学的具体过程及相应的案例，同时也提出了哲学三问解题法并给出了相应的案例。通过哲学三问教学法从现象挖掘本质，不断追问和刨根究底，促使学生不断探索创新，深入理解知识，从而具备更好地发现问题和解决问题的能力，提高自身的学科素养和探索创新能力。

简介：内容摘要：小学数学课堂教学是一个创设情境与解决问题相结合的过程。在这个过程中，如果教师能注重提问的方法与策略，就会激发起学生的学习兴趣、发散学生的思维。从而达到培养学生的创新意识，提高学生分析问题与解决问题能力的目的。为学生以后的学习成长奠定坚实的基础。

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简介：摘要：本文是对《蜀相》一课问题设计的思考，通过不同的问题设计，思考教师设计问题的作用效果，总结得出设计引发学生学习热情、唤起他们主动探究意识的问题很重要，促进学生提出有价值的问题是教师问题设计高级追求。

简介：摘要: 本文主要分析常见复合电源构造，并依据复合电源系统的设计思想提出了复合电源系统的总体构造。依据参数设计，设计超级电容器和DC/DC转换器模型选择和复合功率约束公式。在此基础上，设计了一种新的配电策略，该策略结合了基于车速的逻辑阈值控制策略和配电控制策略。在Simulink环境中搭建一个复杂的配电策略模型，并搭建一个超级电容器-电池混合能源系统模型。在原型车辆路试和UDDS的条件下模仿了复合能源系统的功率。结果表明在这种功率分配策略下，超级电容器在复合电池的输出功率中起着十分好的作用。最初，依据复合电源系统的总体构造，构建并测试了复合电源系统测试平台，以验证配电策略的可行性。

简介：【摘 要】建筑施工工程活动需要在全面的施工管理工作的支持下展开，既可以保障工程质量，同时也能帮助消除施工安全问题。在针对各类施工安全问题时，要构建可靠的安全管理系统，管理者需要在落实安全教育的基础上，对管理职责加以分配，使建筑施工参与者能够认清自己在建筑施工活动中的定位，承担职责，处理工作范围内的安全问题，本文提供分配安全管理职责的工作建议。

简介：【摘要】高阶思维是英语核心素养中思维品质的重要指标，课堂提问是培养高阶思维能力教学的把手或着力点。本文从创设语境、挖掘文本、拓展活动三方面以问题为驱动，如何培养学生的高阶思维能力。

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简介：内容摘要：教学过程 ,是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。在小学数学课堂教学中 ,教师如能恰当得法地运用好课堂提问 ,就能激发学生学习数学的兴趣 ,训练学生的思维 ,培养学生的数学能力。课堂上适度且富于艺术技巧的提问 ,能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程 ,是发展学生思维 ,保证和提高教学质量的有效途径。

简介：摘要： 课堂提问是教师运用疑问诱导学生定向的或发散的积极思考，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，促进学生积极参与学习，理解和应用知识的一类教学行为方式，从而有效的培养学生主动学习的意识。教师通过提问，既可以调动学生的学习积极性，掌握学生的学习情况，又可以合理把握课堂教学的节奏和方向，突出教学重点和难点，保证教学目标的顺利完成。本论文从不同方面阐述生物教学课堂中的“问”，希望为研究生物课堂教学的专家和学者提供理论参考依据。