简介：

简介：摘要：小学数学深度学习课堂的范式不仅仅关乎教学方式和内容设计，更涉及学生素养的全面提升。在当今社会，数学已经不再是简单的计算与推理，而是需要培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。深度学习课堂如何设计与实施，将直接影响学生的学习效果和素养发展。

简介：摘要：随着教育改革的深入，深度学习成为小学数学教育的重要方向。本文旨在探讨小学数学小组合作深度学习课堂范式的构建与实施策略，通过分析其现状，提出相应的实施方法，以期为小学数学教育提供有益的参考。

简介：【摘要】本文以浙教版七下第2章第4节《光和颜色》的第1课时为例，从“真实问题引入”、“真实问题解决”、“真实问题拓展”的三个教学阶段入手，介绍与阐述了指向深度学习的科学教学范式的设计与实施。

简介：摘要：如何在小学阶段加强学生的数学能力，培养数学核心素养，促进深度学习，成为当前小学阶段数学教学的热点和难点。深度学习主要强调的是在教学过程中要以学生为课堂的主体，从学生思维发展的角度出发，通过一系列的学习探究，在数学学习的过程中不断发现问题、整合问题、解决问题，慢慢形成知识体系建立的过程。探索基于核心问题驱动下的数学深度学习方法对培养学生逻辑思维能力尤为重要。

简介：【摘要】课堂是育人的主渠道，是落实立德树人根本任务的重要途径，是全面培育学生核心素养、发展素质教育的基础工程。新时期基础教育改革的重要任务是培养学生的核心素养，开展深度学习是落实核心素养的重要路径。小学科学深度学习课堂以“聚焦——探索——建构——迁移——评价”为实施路径，通过“问题——任务——项目——主题”对认知目标进行分层和进阶，构建指向深度学习的小学科学课堂教学范式：1、问题探索式；2、任务驱动式；3、项目开发式；4、主题进阶式。 如图1所示

简介：摘要：培养学生应该拥有的最重要的一项能力是学会如何去学习。而深度学习的目标为让学生掌握核心课业内容、批判性思维和解决问题、合作、有效沟通、自主学习和学术心态。笔者基于初中学生的认知能力，通过深度学习的思维导图（智慧树）研学范式探究力图培养学生的学习和迁移能力，实现每一位学生数学素养的提升。本文中笔者就深度学习、思维导图（以下简称“智慧树”）概念、数学核心素养概念等展开分析和实践探究，旨在突破传统数学教学中的问题，顺应现阶段数学改革的要求，实现学生数学素质的综合性发展并提升教学效率，为培育具有创新能力、协作交流能力、批判性思考和解决真实问题等未来核心能力的学生不断努力。

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简介：【内容摘要】随着互联网技术飞速发展，已有越来越多的教育管理者的目光和举措投向技术支持下的教师专业发展的研究。基于“空中课堂”的教师成长范式开创了多主体、跨时空、高效率的新途径。笔者在分析传统教师培训的问题基础上，探讨基于“空中课堂”的培养途径和“智慧成长谋划专业发展、深度成长有序专业发展、协同成长推动专业发展三步走”的教师成长范式，致力于提升教师专业发展。

简介：西方的理性传统,即我们主要的现实、学习和教育概念所依据的一系列假设,建构成了一种客观主义的学习范式。这些假设现在正受到解释主义学习范式的挑战。在成人学习领域中,质变学习理论基于解放主义范式,体现了客观主义和解释主义范式的辩证综合。质变学习理论主张,工具性学习和交流性学习之间存在某些区别,需要人类在交流中发挥批判性反思和话语的作用,以及解释性框架的质变潜力。在此基础上,质变学习理论力求为成人学习开发出一种普遍、抽象和理想化的模式。

简介：【摘要】数学教师在日复一日地教学中，往往会出现对教材理解、教学方式的相对固化倾向，导致部分数学课堂中出现了教学组织方法、学习材料呈现、学习方式等“一成不变”的现象，有必要进行“课堂变换”，通过变换组织方法、变换学习主体、变换学习方式、变换思维空间等策略，促进数学理解，推动数学深度学习，达成高效课堂的目标。

简介：【摘要】随着改革开放，新时代的发展，新课程标准在语文课堂也得到了有效落实，语文深度学习，不仅在于教师，也在与学生，学生教师要落实语文课堂的认真负责，学生更要积极主动的学习语文，探索语文，创设语文学习单元，并以此为小组展开讨论学习，学习语文的价值才的得以实现，语文课程的授课价值也因此充分体现。

简介：【摘要】在独立思考后不能解决问题的情况下，学生会与教师、其他学生进行交流，发现自己思考中存在的不足，并学会从多角度看待问题，掌握解决同一问题的不同方法，进而不知不觉转变自己的解题思路与学习方式。所以有必要创设学问课堂，实施深度学习。学问课堂在小学数学教学中的应用，属于一种特殊的教学方式，既是为了顺应现代教育的要求，也是为了满足学生多样化学习需求。利用多种方式创设学问课堂，可以增强学习的针对性，激发学生的学习兴趣，对构建高效课堂具有重要价值。

简介：摘要: 在小学教育中，数学是一门非常关键的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力和空间想象力具有至关重要的意义。深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的思路。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

简介：摘要：说理教学是一种重要的启发式教学手段。说理课堂，从字面上来分析，“说”指的就是辩论、讨论，“理”指的就是道理、事理。因此，教师要结合深度学习的要求，积极构建说理课堂，给予学生更多的讨论与交流的机会，满足其深度学习需求，深化知识理解，促进学生全面素养的提升。

简介：摘要：说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。

简介：摘要：数学知识的学习讲究说理，教师只有把理讲透，学生才能理解透，也才能在具体数学学习中使用理来解决实际问题。而深度学习理念为说理课堂提供必要的方法支持，因此，小学数学教师要在课堂上建立深度学习目标，开展说理教学模式，真正提高学生的数学核心素养。本文作者从不同角度详细阐述了在深度学习理念下如何开展小学数学说理课堂。

简介：摘要：作为一种新型学习方法，深度学习和深化教学强调学习过程的自主性和理解性，是帮助学生构建完整数学知识体系的方法。本文通过论述当前初中数学教学中存在的问题，指出在基于数学思维涵养的深度学习课堂建构中，教师要采用生活化的问题创设教学情境，点燃学生的思维；利用新旧知识的联系，让学生学会利用迁移法探求新知识，提高其主动发现问题和解决问题能力，构建起完整的数学解题思想。

简介：自基础教育课程改革以来,我国中小学校课堂教学开始发生深刻变化。各种教学理论在教学实践中被尝试应用,各种教学模式在中小学层出不穷,＂有效教学＂＂高效课堂＂是两个最响亮的口号。在声势一浪高过一浪之后,很多研究者都在冷静思考,＂有效＂＂高效＂不只是讲究效率,也必须强调效能。在真正有深度的学习上,我们还有很多问题需要认真思考。当前课堂改革以一线的教师、学校为主力,经验也多出自他们。