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简介：摘要 ： 马礼逊全名为罗伯特 . 马礼逊，是在英格兰出生的苏格兰传教士。在清朝嘉庆十二年期间受到伦敦传道会的派遣来到当时的中国进行传教，最终到达的地点为广州。马礼逊是外国来华的第一个基督新教的传教士，在他传教期间在广州做了大量的文化工作，其中最为突出的工作成果为第一个将《圣经》翻译成了中文并出版，同时还编辑和出版了中国历史上第一部英汉词典《华英字典》。马礼逊在华期间将自己所学到的医学知识在澳门开办了历史上第一个中西合作的诊所，在华的外交活动取得了较大的成果。本文对马礼逊在华的外交活动进行分析，具体内容如下文所示。

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简介：摘要：元代书法在元代初年是沿袭宋及金的书法风格，主要是苏黄米蔡四大家。在大德、延佑年间，元代书坛开始力追晋唐，使元代书风在规范传统的基础上为之一变，张雨、杨维桢、康里夔夔等人就是以魏晋、大唐书风为理法。元代书风以魏晋风范为准，重法度，而在重法的同时又不忘彰显书家的个性。倪瓒与黄公望、吴镇、王蒙并称元四家，他作为一位画史上的重要人物，其别具一格的书风给元代书法作出了重要的贡献。本文就倪瓒的书法进行了一下几个方面的解析：倪瓒书风的成因，创作理念以及书风的大致分期。

简介：摘要：中华民族素来以礼仪之邦著称，学礼用礼是人际交往过程中非常重要的一项内容，中职学校学生毕业面临就业的局面，更加需要学生们在学校就能够掌握与礼仪相关的内容。因此作为中职教师，在教学过程中要积极引导、科学指导学生认真学习礼仪内容，创设多样化的平台和机会，全面提升中职学生的学礼用礼能力，让更多的学生能够养成良好的礼仪习惯。本文从中职学生特点入手，结合当前中职学校学礼用礼的现状，提出了创设多元课堂，优化学生专业素养的简单措施，力求能够有效引导学生学以致用，养成良好的礼仪习惯。

简介：摘要：在孔子的思想体系里面，” 仁” 和“ 礼” 是紧密联系的整体，“ 仁” 是“ 礼” 的内在根据，“ 礼”是外在的表现形式 ，依礼而行是“仁”的表现 ，这两方面相辅相成。“仁”是人类社会中人最神圣而美好的特质 ，“礼”则是人们依礼而遵循的能够和谐相处的 适当的方式。习礼才会有敬畏之心，才能一步步靠近“仁”，使二者达到和谐完美的统一。

简介：摘要：隐性教育最大的特点就是利用潜移默化的教育方式达到教育的目的。高中成人礼活动的开展，是隐性德育教育的重要途径之一，可以让学生提前认识到成人世界当中的各种礼仪和人际关系，从而在校园中能够换位思考，更好的处理同学之间的关系。同时，高中成人礼当中的各种隐性礼仪，也让学生培养了高尚的道德水平，对学生进入社会之后的个人德行评判准则也十分有利。所以，通过对高中成人礼当中的隐性德育价值进行分析，可以明确成人礼当中的德育价值，提高学生的思想道德水平，为学生更好的融入社会奠定基础。

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简介：[ 摘要 ]“ 马老师课 ” 堂是涪陵城区第十四小学校在信息技术的不断发展、进步中结合新课改目标而衍生的一种创新的德育微课堂。课程短小精悍、实用性强，充满着真实的摸得着的生活气息，极大的丰富了德育教育模式。此课堂创立的时间虽短，却深受孩子们的喜爱！其中的礼仪专辑 —— 待人之礼脱胎于中国传统礼仪文化，直接地具体地告诉了孩子们在生活中应该怎样与老师、父母、同学相处。这种新型的德育教育模式已经初见成效，获得了家长们和社会各界的一致认可。

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简介：摘要： 当今社会 孩子的角色地位处于一种多元的态势，孩子们一方面备受长辈的宠爱，处于“小皇帝”的地位，在这样多元的角色下，更需要合适的教育加以引领， 在 “行好人、做好事、说好话、”、“知礼、懂礼、用礼”、“知孝、懂孝、行孝”方面加以提升。 二胎逐渐出现， 孩子 不会分享， 没有礼貌， 不会合作，同伴之间不会互相谦让， 更不会对父母、长辈有孝道和感恩 。 而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理趋势。对幼儿进行感恩教育势在必行 , 因此 以幼儿园为支点 , 对孩子的感恩、礼 孝 教育是刻不容缓的。

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简介：【摘要】幼儿教育是幼儿成长中非常重要的启蒙阶段，将八礼教育与幼儿园区域游戏相结合可以给幼儿营造良好的学习生活氛围，潜移默化中学会更多为人处世的道理。八礼教育其包含了言谈举止、仪表仪态、待人接物、就餐等多方面的礼仪，重视和落实幼儿园八礼教育势在必行。

简介：摘要清代医家孔毓礼《痢疾论》系统论述了痢疾之病因、病机、诊断、辨证、治疗，并以辨表里寒热虚实将全书理、法、方、药、案贯穿起来，建立了一整套的论治痢疾学术体系。孔毓礼治痢思路独特，其根据外感症状辨表里，根据排泄物辨寒热，根据患者体质辨虚实，并以脉为辨表里寒热虚实的重要补充。书中总结了治痢十大常用治法，即和血调气、发散、攻下、表里两解、清热导滞、温补、升补、初中末、固涩及暂宽法，还有痢疾诸方106首、痢疾要方12首。孔毓礼主张和血调气应视气血状态定夺具体如何"和""调"，用攻下法须顾护胃气，还擅用温补法借阳气助血行，独创可暂时快速缓解后重症状的"暂宽法"，并强调治疗需因人制宜，不可为常法所禁锢。