简介：我很小的时候学过琴,当然,是钢琴。难得说为什么,更不要说目的了,小孩子是不懂得目的的。要是非要给为什么找个原因的话,可能该说:家里有架琴;要说:爸爸、妈妈终生以音乐为事业,以教书为职业吧。真是好遥远的事情了。那时我一定还没上小学,琴凳上要垫几本好厚的大书,想来是什么谱子;脚下要有一只板凳,比较高

简介：

简介：童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。风儿不可能将这温馨的回忆给吹掉；雨儿不可能把这一段一段感人的旋律掩没，只有可爱的阳光将它照射，将它保存……

简介：值此纪念中国抗日战争胜利六十周年之际,不得不再让我追忆起童年时期遭遇日本军国主义在我国发动侵略战争之苦难.我还未入学,年仅六岁半时的一天--1939年2月4日正午时分,贵阳全市突然防空警报大作,虽然这几天都在作防空演习,有些人已显疲塌,但是,我们姐弟四人随父母还是匆匆奔至西郊一坡地的农家草屋躲避空袭.不久,即听到日本轰炸机(后得知总数18架)成群的轰鸣声,随即便响起震耳欲聋连连的炸弹爆炸声;只觉得大地颤动,胆战心惊,母亲忙用手将我双耳蒙住.

简介：~~

简介：每当我看见家里桌上的鱼缸时，小时候的那件傻事，就会浮现在我的脑海里。

简介：我小时候是一个充满了幻想的喜欢听故事的孩子。我出生在景德镇。幼年时父母便去了南昌，把我托付给祖父和祖母。祖父是个读书人，他非常疼爱我，希望我能够早日成才。记得5岁那年，祖父便买来描红本，要我临帖练写毛笔字。

简介：家乡的田野藏着童年美好的回忆那年我六岁常常追逐绿色的蚂蚱

简介：在小时候，我就感到有同情动物的必要。当时，我们只为人类祈祷，这使尚未就学的我感到迷惑不解。为此，在母亲与我结束祈祷并互道晚安之后，我暗地里还用自己编的祷词为所有生物祈祷。

简介：故居大杂院我出生在1943年,自记事起到1949年居住在原天津市四区李公楼后街孙家酱厂18号院。由于解放天津（1949年1月5日）时,住房被炮弹震坏才移居到吴家大院12号。六十多年过去了,这里早已改建它用。回想起童年时的故居杂院,仍历历在目。这个院子居住过八户人家,东房三间平房;北房四间平房;西房三间平房。南侧是大门,进门是个影壁,其后是院内公用茅房。

简介：教材说明：《童年的回忆》是教科版小学语文四年级下册第三单元的习作,＂童年的回忆＂既可以看成是命题作文,也可以看作选材范围。要求写的内容比较宽泛,只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写。习作提示包括两项内容：一是两段文字,二是一幅插图。第一段文字强调的是习作的范围：＂童年都有许多值得回忆的事＂,要求回忆之后,写一件事,重点是有趣的事。第二段文字是交待本次习作中要把有趣的地方作为重点,写具体。

简介：阳台上放着一棵去年冬天的大白菜,它水分蒸发了一些,外面的叶子发了蔫,已不如新买回家的饱满瓷实。它的人生进入了另一个阶段,有新的生命力在内部孕育着。

简介：想到六一，我不由得要回忆一下小时候发生的事，那件事与“钱”有关。

简介：宝塔糖、山楂丸、酵母片、果味维C……现在已经当了父母的一代人，听到这些名字一定会心痒痒得不行。这些药品在儿时的记忆中，绝对是关味的零食，是家长拦都拦不住要偷吃的好东西。

简介：本次习作是以“童年的回忆”为题的命题作文。习作提示由两段文字和一幅插图组成，第1段文字提示交代了本次习作的范围是“童年都有值得回味的事”，要求回忆之后，写一件最有趣的事；第2段文字交代本次习作的要求和重点，把童年有趣的事写具体，写出真情实感。插图提供了钓鱼、画画、捕蝴蝶等几种童年趣事，旨在启发学生习作思路。

简介：不知大家可曾记得，在自己的童年时期总有一种想在白墙上展现自己艺术创造力的冲动，但往往事与愿违，常常遭到父母的指责。可现如今只需使用Photoshop即可实现自己童年的梦。

简介：

简介：回忆农村度过的童年时光，记忆中最深刻的是和同龄的小伙伴们玩泥巴了。每个人都可以按自己的想法捏出不同的形状．做出不同的花纹和式样。有时还会把树枝插进泥巴里当牛角，然后我们会把这些“杰作”贴在姥姥家的那扇大木门上，让所有回家的人都能看到我们的作品。正如米罗所言．只有那些在乡村度过童年的人，才能体会到那种感觉。

简介：<正>时光荏苒,悠悠的往事象一条永不干涸的小溪,细细在心田流淌,如同咀嚼青果,酸涩中带有一丝甜蜜,让人久久回味,平添几分眷恋。转眼间我已年过半百,茶余饭后,回首童年,恍若过眼云烟。(一)我于1958年出生在湖北省天门县乾驿区一个极其普通的农民家庭。父母亲都是从苦难的旧中国里走过来的人,目不识丁,十几岁逃荒在外,炎热暑夏,冰雪寒冬,一年四季,风餐露宿,起初靠捕鱼捞虾养家糊

简介：两位老师都能准确把握教材,依据学段要求和学情进行设计,基本做到了一线贯通,一气呵成,但又风格各异、各有侧重。一线：激情趣——明要求———学写法——促表达1.激趣导入,引发写作之情注重创设情境,激发学生习作的兴趣,虽然她们采取的方式不同,但却有异曲同工之妙。张文萍老师注意单元的整体性,关照知识的链接与延续。通过回顾单元的内容——《渡河少年》《捅了马蜂窝》,唤起了学生对美好童年的回忆,使学生在谈感受的过程中对童年的留恋、向往、难忘之情溢于言表。