简介:摘要通过对“农村初中物理化学课堂教学有效性研究”课题的研究,提出并试行了“课前课初预习——新课讲授——课堂测试反馈”理化新授课的教学模式。笔者通过实际课例,对模式中的预习处理、情境创设和课堂反馈测试进行了初步的探讨。
简介:本文以过程写作理论为基础,就高中英语写作中教师反馈的现状及学生对反馈的期望展开了调查研究,通过调查发现:(1)在高中英语写作教学中,书面反馈是教师普遍运用的反馈方式;(2)大部分教师直接纠正学生作文中的错误;(3)教师反馈的内容以语言形式为主;(4)教师普遍采用泛化的评语;(5)教师缺乏对学生修改和重写作文情况的有效监控。针对高中英语写作教学中教师反馈存在的问题,本文提出相应的改进措施:(1)教师应采取灵活多样的评改方式;(2)教师评语应注重语言形式、思想内容及组织结构的反馈;(3)重视教师反馈的时效性;(4)教师的评语应具体,针对性强;(5)重视反馈后的修改及重写。