简介：摘要目的探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组，以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法，对照组学生采用传统教学法。教学结束后，比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异，了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果在五年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（87.64±0.94）分，技能考核成绩为（84.78±0.54）分；对照组学生理论考核成绩为（85.14±0.80）分，技能考核成绩为（83.10±0.53）分，试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义（P<0.05）分。在八年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（86.46±0.66）分，技能考核成绩为（86.38±0.73）分；对照组学生理论考核成绩为（84.90±1.21）分，技能考核成绩为（83.79±0.64）分。试验组和对照组的技能考核成绩差异有统计学意义（P<0.05），理论考核的成绩差异无统计学意义。对试验组学生基于视频反馈教学法的问卷调查结果显示：93.3%（168/180）的学生表示如果没有视频拍摄环节，不会在课后主动练习；87.8%（158/180）的学生认为提高了自主学习的能力；82.8%（149/180）的学生认为临床技能方面收获很大，提高了学习效率；71.1%（128/180）的学生觉得经过课后视频拍摄后，在临床上面临相应操作时自信心有提升。结论视频反馈教学法有效地提高了学生在临床基本技能课堂上的效率，有利于学生对临床基本技能的掌握，提高了学生学习的积极性。

简介：摘要目的探讨情景模拟联合视频反馈的教学在诊断学心、肺、腹见习中的应用价值。方法将广西医科大学第二临床医学院2016级五年制临床专业学生随机分为实验组112人、对照组112人。实验组采用情景模拟联合视频反馈的教学方法：即2名学生根据分配疾病角色扮演"医师与患者"，进行相应的问诊及查体，当中融合正反两面视频教学，规范学生们的查体手法；对照组采用传统教学方法学习心、肺、腹见习内容。两组通过统一标准化的理论考试成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩进行教学效果评价，同时对112名实验组学生进行不记名的调查问卷。采用SPSS 22.0软件进行检验。结果实验组学生的理论成绩（90.12±0.94）分、病例分析成绩（9.30±0.10）分、临床技能操作成绩（93.50±0.72）分均优于对照组（83.20±1.66）分、（8.10±0.11）分、（85.00±1.75）分，差异有统计学意义（P<0.05）。发出112份问卷星，全部回收，有效率达100%。其中回答"是"所占比例："加深对知识的掌握及应用"（占91.1%）、"培养临床思维"（占97.3%）、"提高医患沟通能力"（占87.5%）、"课前准备工作需要较多时间"（占93.8%）、"调动学习的主动性与积极性"（占80.4%）、"提高学习兴趣"（占83.0%）。结论在诊断学心、肺、腹见习中，情景模拟联合视频反馈的教学方法有利于促进学生夯实理论基础，规范体格检查手法，培养临床思维及提高医患沟通能力，但课前需要占用学生们大量的时间准备，如果未能合理安排，那么教学效果会事倍功半，降低学生学习兴趣及主动性、积极性。

简介：摘要目的分析视频反馈教学方法在临床医学专业实习学生外科换药技能培训中的效果。方法采用试验对照方法。2020年4至6月和2021年2至5月，征集自愿参加本研究的在深圳市某综合性大学附属医院实习的2016级和2017级五年制临床医学专业47名学生为研究对象，采用随机数字法将其分为试验组23人和对照组24人。试验组学生采用视频反馈教学方法；对照组采用基于示范与练习的传统教学方法。通过换药操作技能成绩和教学方法满意度问卷调查结果评价培训效果。采用t检验和χ2检验进行数据分析。结果培训前试验组和对照组学生成绩差异无统计学意义[(81.61±9.27)分比(82.79±8.33)分，P＝0.646]，培训后试验组学生增长的成绩高于对照组[(10.87±7.56)分比(5.08±8.67分)]，差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示，试验组学生在教学方法有助于提高独立思考能力[(4.26±0.45)分比(3.75±0.74)分]、活跃课堂气氛[(4.13±0.69)分比(3.46±0.72)分)]、加深对换药知识理解[(4.13±0.63)分比(3.46±0.88)分]、提高学习兴趣[(4.13±0.69)分比(3.33±1.01)分]、增强人文关怀意识[(4.27±0.63)分比(3.71±0.86)分]的评分均高于对照组，差异均具有统计学意义(均P<0.001)。结论视频反馈教学方法有助于提高临床医学生换药操作技能成绩和教学方法满意度，得到了学生认可。

简介：摘要目的探讨视频立体化健康教育联合生物反馈放松训练在CT检查患者中的应用效果。方法选取2018年7月—2019年12月在郑州大学第一附属医院进行心脏CT检查的患者300例，随机分为对照组和观察组，每组150例，两组患者均接受常规护理和视频立体化健康教育干预，观察组在此基础上增加生物反馈放松训练干预，比较两组患者的配合度、检查过程中不良事件的发生情况和操作时间。结果观察组配合度高于对照组，两组比较差异有统计学意义（Hc=27.31，P<0.05）；观察组患者检查过程中不良检查事件发生率为2.67%（4/150），对照组为8.00%（12/150），两组比较差异有统计学意义（χ2=4.225，P<0.05）；观察组的操作时间为（5.48±2.34）min，对照组为（8.45±2.47）min，两组比较差异有统计学意义（t=10.691，P<0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论联合生物反馈放松训练可提高患者检查过程中的配合度，减少操作时间和检查过程中不良事件的发生，效果较好。

简介：摘要目的探讨视频反馈教学方法联合发展性教学评价在新入职护士临床带教中的应用。方法选取2019年1～10月焦作煤业(集团)有限责任公司中央医院新入职护士32名为观察组，2018年1～10月新入职护士30名为对照组，对照组实施传统带教，观察组在对照组基础上实施视频反馈教学方法联合发展性教学评价，比较两组护士培训效果、核心能力及其对培训的满意度。结果观察组培训后理论考核知识评分、临床实践能力评分、操作技能成绩及护士胜任能力、与人交流、评估干预、批判性思维、人际交往、护理管理、综合知识、领导能力、自主学习能力、培训效果、课程设计、课堂氛围、教学质量等指标均优于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论视频反馈教学方法联合发展性教学评价可激发新入职护士学习积极性，提高新入职护士带教效果及核心能力，有助于新入职护士更好地适应岗位工作。

简介：无

简介：摘要我国社会进步极大地促进了信息技术的发展，视频监控技术又反过来提高了社会治理水平，极大地提高了国家的管理能力和社会的和谐进步。同时，由于视频网络系统建设和维护，积累了海量的数据，不断增加视频数据的信息量，对数据存储量和数据分析速度的要求不断提高，需要相关人员对大数据技术进行创新。基于此，本文对浅谈视频监控系统的优化改造进行研究，以供参考。

简介：摘要目的探讨电刺激生物反馈对不同类型尿失禁患儿的治疗效果。方法对2010年10月至2019年6月新乡医学院第一附属医院小儿外科收治的20例压力性尿失禁患儿进行电刺激生物反馈治疗，每周2次，5周为1个疗程。其中男12例，女8例；年龄2.5～7.0岁。20例患儿中，脊柱裂术后尿失禁9例，高位肛门闭锁术后尿失禁6例，非神经源性尿失禁5例。比较患儿治疗前后不自主排尿频率、尿量及盆底肌肌电压。结果1个疗程后，20例尿失禁患儿完全治愈10例(50.00%)，有效4例(20.00%)，无效6例(30.00%)。高位肛门闭锁术后尿失禁治愈5例(83.33%)，有效1例(16.67%)；脊柱裂术后有效3例(33.33%)；非神经源性尿失禁治愈5例(100.00%)。盆底肌肌电压由治疗前(20.36±3.92) μV提高到治疗后(36.44±7.57) μV，差异有统计学意义(t＝10.68，P<0.05)。结论电刺激生物反馈疗法是治疗尿失禁患儿的有效方法之一。

简介：摘要目的探讨在持续两周的培训课程中，不同反馈方式对腹腔镜模拟培训学习者训练效果的影响。方法以2017年8月至2018年4月在新疆医科大学第一附属医院微创技能培训中心参加腹腔镜模拟培训的98名学员为研究对象，分为三组。Group 1（32人）：训练过程中只观看视频教程，不接受指导教师反馈；Group 2（33人）：训练过程中可全程观看视频教程，训练过程中指导教师随时进行反馈（即时性反馈）；Group 3（33人）：训练过程中可全程观看视频教程，每个项目训练结束后接受指导教师总结性反馈。比较培训前、后各组考核操作时间和考核评分的差异，以及培训后各组之间考核操作时间和考核评分的差异。采用STATA 11.0软件进行卡方检验和t检验。结果三组培训后的考核评分均高于培训前（P<0.05），考核操作时间均短于培训前（P<0.05）。培训后，考核操作时间Group 3高于其他两组（P<0.05）；考核评分，Group 3高于其他两组（P<0.05）；但其他两组差异无统计学意义（P >0.05）。三组训练周期结束后所花费的训练时长及重复次数差异有统计学意义（P<0.05），Group 3达到合格水平所花费的训练时长及重复次数小于其他两组（P<0.05）。结论在腹腔镜模拟培训中，总结性反馈相较于其他两组能够很大程度上加快学习速度，提高训练效率。

简介：摘要目的探索采用闭环反馈控制的以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在呼吸病学教学中的应用价值。方法在PBL教学中，在学生开放式询问、讨论及PBL自主学习结束后，通过组织医学生小组PPT汇报、书面总结与机制图展示给予闭环反馈。在闭环反馈前后观察师生的教学参与度、授课质量评价、学生对重点知识的辨识度、对重点症状特性掌握的维度及对PBL教学工作的满意度，并进行闭环反馈前后的比较。采用GraphPad Prism软件5.01进行分析。结果闭环反馈能提高导师教学参与度自我评价[闭环反馈前后分别为（7.97±0.91）和（8.77±0.64），P<0.001]及学生对导师教学参与度的评价[闭环反馈前后分别为（8.09±0.79）和（8.74±0.45），P<0.001]，同时提高学生对导师授课质量的评价[闭环反馈前后分别为（88.61±6.53）和（92.59±5.44），P<0.001]。通过闭环反馈，学生对大纲要求知识点的辨识度明显升高[闭环反馈前后分别为（84.00±21.75）和（90.22±16.18），P=0.017]，对PBL教学工作的整体满意度也明显提高[（8.93±0.67）和（9.37±0.64），P<0.001]。结论实践证明闭环反馈控制PBL教学方法对呼吸病学教学能够起到良好的教学效果，值得在临床教学推广。

简介：摘要反馈实验是实验室内根据指南或与临床协商制定的反馈流程，主动加做的检测项目。反馈实验的应用范围涉及临床检验诊断各亚专业，临床开展中需要有资质的检验医师、完善的信息与财务制度、可依据的临床指南等方面的支撑。积极推广反馈实验，可以促进循证医学证据在临床规范化实践、节省医疗成本、缩短患者诊治时间。

简介：

简介：无

简介：摘要文章对新兴智慧停车管理系统架构和各部门的原理与功能进行分析，将此智慧停车管理系统与传统的停车管理系统进行对比分析来突出其优点，并对视频分析技术的应用情况进行研究，以供参考。

简介：摘要神经反馈训练(NFT)是一种重要的神经调控方法，可对中枢神经系统产生一定的可塑性，有望成为促进精神障碍康复的有效物理干预方法。目前已有许多NFT促进常见精神障碍康复的研究，而针对不同的精神障碍，有着不同的NFT方案，干预效果和作用机制也不相同。本文围绕NFT技术在精神障碍康复中的应用问题，介绍了NFT概念、过程和常用方案，并重点阐述了NFT促进常见精神障碍康复的方法及应用现状，最后讨论了其中面临的问题及未来研究趋势，以期为NFT促进精神障碍康复方法的创新研究和临床深入应用提供参考。

简介：摘要目的分析抑郁发作患者愉快感缺失的临床特征及其脑电生理机制。方法采用时间性快感体验量表（Temporal Experience of Pleasure Scale, TEPS）评估抑郁症组（20例）、双相障碍Ⅱ型抑郁发作组（14例）和健康对照组（19名）的期待性(anticipatory)愉快体验 (TEPS-A)和消费性(consummatory)愉快体验( TEPS-C)，并采用汉密尔顿抑郁量表（Hamilton Depression Scale, HAMD）、痴呆简易筛查量表（Brief Screening Scale for Dementia, BSSD）评估被试者的临床特征；3组被试者按照指导语完成赌博试验，同时记录连续脑电，分析事件相关电位中的反馈负波（feedback negativity）波幅。结果（1）与健康对照组相比，两患者组TEPS总分、TEPS-A和TEPS-C评分均显著降低（P<0.01）。（2）抑郁症组反馈负波波幅[（-0.138±2.562） μV]低于健康对照组[（-2.569±2.598） μV]和双相障碍Ⅱ型抑郁发作组[（-2.251±0.954） μV]，均P<0.05；在获得货币时，抑郁症组赢钱相关的事件相关电位波幅低于双相障碍Ⅱ型抑郁发作组和健康对照组（均P<0.05）；在损失货币时，3组输钱相关的事件相关电位波幅差异无统计学意义（P>0.05）。（3）Spearman相关分析显示，抑郁症组反馈负波波幅与消费性快感缺失评分呈负相关（r=-0.501，P=0.024）。结论抑郁发作患者存在期待性快感体验及消费性快感体验的下降；抑郁症患者对奖赏敏感度下降、反馈负波的波幅下调，双相障碍Ⅱ型抑郁发作患者反馈负波未出现类似改变，脑电改变提示了抑郁症愉快感缺失的部分机制。

简介：摘要依靠人工监控视频画面，查找犯罪线索，存在信息庞杂、侦查警力不足及工作效率较低等问题。而视频监控预警系统在公共场所的广泛应用，可通过人脸识别、微表情识别及行为分析对目标人群进行比对，实现监控视频有效信息的归纳和浓缩，为侦查破案提供便利。并在预警分析、线索管理、预防和打击犯罪方面具有明显优势，高准确性，强隐蔽性及高效率使其符合监控技术发展和实务发展的需求,具有重要的应用价值。

简介：摘要随着油气田行业作业过程的管理规范化，越来越多的作业现场使用到视频监控系统，在涉源、涉爆、存储式测井等作业时，多使用移动视频监控系统，无线视频监控系统可避免现场布线工作，快速响应作业监控需求，增加作业效率。

简介：摘要目的探讨质量反馈理论在脑梗死患者静脉溶栓护理中的应用。方法选取2018年6月—2019年12月商丘市第一人民医院收治的120例脑梗死患者作为研究对象，按照入院单双顺序分为对照组（60例）和观察组（60例）。对照组给予常规干预，观察组给予质量反馈理论干预，比较两组干预前后的神经功能缺损（NIHSS）评分、肢体功能（FMA）评分、心理状态[汉密顿焦虑量表（HAMA）、汉密顿抑郁量表（HAMD）]、生活质量（SF-36）评分及患者满意度。结果干预后观察组的NIHSS评分低于对照组，FMA评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；干预后观察组的HAMA、HAMD评分低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；干预后观察组生活质量总分及各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组患者满意度总分及各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论质量反馈理论可改善行静脉溶栓治疗脑梗死患者的神经功能和肢体功能，降低不良情绪，提高生活质量和患者满意度。

简介：摘要目的探讨反馈式早期康复护理对老年脑卒中患者认知功能、运动功能、自我护理能力的影响。方法采用便利抽样法，选取2019年6月—2021年3月绍兴市柯桥区中医医院收治的100例脑卒中患者为研究对象。根据随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组各50例。对照组采用常规康复护理干预，观察组在对照组基础上采用反馈式早期康复护理。比较两组认知功能-洛文斯顿认知功能评定测验（LOTCA）、简化Fugl-Meyer运动功能评价量表（FMA）、自我护理能力量表（ESCA）得分，以及患者治疗依从性。结果干预后，观察组患者LOTCA及FMA评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组ESCA总分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组治疗依从性高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论反馈式早期康复护理有利于提高脑卒中患者认知及运动功能、自我护理能力，有利于提高脑卒中患者治疗依从性。