简介：摘 要：在小学教育中，数学作为一门主修学科，对小学阶段的教学来说是非常关键且重要的，学好数学能够更好地帮助开发学生们的思维逻辑能力，也会更多地培养学生们的空间想象力，对学生的智力开发与成长具有至关重要的意义。很多小学生在初次接触学习数学对学科时，常常会存在一些畏难情绪，容易失去学习的兴趣和动力学习被动，这就对于学生的成长和发展产生了不良影响。因此，要求数学教育工作者们必须积极配合响应新课程改革的号召，教师必须要树立以学生为本的教育理念，培养小学生的思考能力和空间想象力，关注小学生数学活动探究课程，坚持提升学生们的数学综合素养，培养学生们的数学学习兴趣。小学数学实行主单元教学模式，对教学策略进行优化，有利于提升小学数学教学的质量，这样小学数学教学就会变得更加清晰，并提升学生的学习能力。文章针对小学数学主题单元教学整合策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定的促进作用。

简介：　　【摘 要】 元认知策略是一种典型的学习策略，是指学生对自己的认知过程和结果的有效监视及控制的策略。学生是学习的主体，因此教师在小学语文教学过程中应当更注重对于学生自主探究学习方式的培养，将元认知策略融入小学语文阅读教学中，可以使学生在自主学习的过程中掌握语文阅读的要点。

简介：摘要：学习古诗的过程是知、情、意、行共同参与的过程。尤其，身体活动将对学习过程及结果产生直接影响。具身认知理论强调了身体在学习过程中的参与性。因此。在实施小学古诗教学的时候，笔者以具身认知理论为指导，创设情境性、体验性等活动，使学生们进行身体活动，结合知、情、意、行，深入认知古诗内容，提高古诗学习效果。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，具体阐述具身认知理论指导下的小学语文古诗教学策略。

简介：摘要：具身认知理论认为，人的大脑是思维的发源地，身体的感受、行为等是人认知的器官，也是人认知的通道。对于学生的数学学习来说，不仅要引导他们用大脑思考，更要引导他们用身体的其他器官来感受、体验，甚至引导学生用手思考。尼采说，“身体是一种比灵魂更令人诧异的思想”。美国著名的思想家贝洛克在《具身认知：身体如何影响思维和行为》一书中深刻地指出：“认知是身体的认知，心智是身体的心智。离开了身体，认知和心智根本不存在。”通过学生的具身认知，学生的数学学习能从被动走向主动、从肤浅走向深刻。作为教师，要激发学生的具身认知，引领学生的具身认知，盘活学生的具身认知。

简介：摘要：在当代教育模式下，高职英语听力教学也需要不断创新与进步，当前最重要的任务是对高职英语听力教学的改革，以此来帮助学生提高英语成绩和学习效率。在我国的大多数高职院校主要还是以非常传统的方式教学英语，不过这种传统的英语方式对于学生来说并不受用，学生普遍会觉得枯燥乏味，因此放弃对英语的学习，这对于教育工作来说也产生了不积极的影响，因此，高职应积极着手解决这一问题。

简介：摘要：区域地理是高中地理的重要组成部分，也是学习的一大重难点。因此，教师在教学过程中需要掌握正确的教学方法，培养学生的区域认知能力，促进学生地理素养的发展。本文从感知记忆、多维思考、拓展提升三个方面入手，分析教师如何在区域认知视角下提升学生的区域素养。

简介：摘要：区域性是地理学科的重要特征,相关文件表明地理是一项以位置以及区域理论为前提的科目。区域认知是高中生学习与掌握相关理论的重要方法。高中课程要求把“区域认知”列为四大地理核心素养之一,体现出区域认知是人与自然和谐相处理念背景下引导地理实践的主要理论与方式,是整体思维构建的主要来源,在高中地理教学中起到了总结与引导的作用。因此,教师在高中地理教学过程中需要注重对学生的区域认知能力的培养。

简介：摘要：认知能力在专业上定义为人脑加工、储存和提取信息的能力，也就是说反映了一种人们对事物发展方向、趋势以及发展趋势的把握能力。认知能力也是人们完成某种任务必不可少的条件基础之一。认知其实就是我们的一种思维方式，对一件事有着怎样的认知必然也就会有怎样的思维，从而会产生对应的行为，最终造成相应的结果。而音乐认知能力是人们对音乐节奏、旋律、音调的一种把握能力，音乐认知能力的高低决定了和音乐所产生的契合程度。对幼儿阶段的培养必须注重幼儿的全面发展，音乐也是幼儿成长中必不可少的关键环节，如何去培养幼儿对音乐的认知能力是每一位幼儿教育工作者需要共同思考的问题。

简介：摘要：我国小学英语课堂教学面临着小学生的认知水平有限以及二语课堂教学困难等问题。微课的教学方法具有了可视化、时空灵活、主题聚焦、形式简便等特征,为我们克服现有教学难题提供了新的途径与可能,对微课进行有效运用的教学策略是我们将其可能性转变为现实的重要保证。基于此,本文从认知语言学的角度对微课实践性的教学方法进行改善,以此为我国现代小学的英语教学实践研究提供一个参考。

简介：摘要：随着新课程标准的发布，改革教学方法势在必行，英语作为一门语言学科，其教学模式的创新改革，对提高教学质量、培养学生综合素养都有着至关重要的作用。元认知理论就是对认知活动的自我意识和自我调节，它运用于高中英语阅读过程当中能够有效地辅助学生的英语学习。本文将提出从激发学生元认知意识、创造元认知策略的学习环境、加强学生阅读前设定目标的认识和提高学生在阅读过程中的监控能力四个方面来促进元认知教学方式在高中英语阅读教学中的运用。

简介：摘要模型认知作为培育学生化学核心素养的手段之一，其作为较为重要的科学手段，可使高中生理解研究对象组成要素、本质特点及其相互关联，进而构建模型认知思维，应用模型认知分析化学现象，掌握现象所反映的本质规律，进而达到推动学生核心素养形成与发展的目标。结合模型认知相关概述，分析高中化学学生核心素养“模型认知”思维培育策略，以供参考。

简介：摘要：要想使学生能够学习好英语，并且提高学生用英语的交际能力，那么听力就在其中发挥着非常重要的作用与优势。听力教学不仅能够帮助学生去理解信息内容，还能够提高学生语言学习能力。并且借助英语听力的技能，能够提高学生的听力水平，培养学生英语口语化能力以及相应的阅读能力。

简介：摘要：随着经济的不断发展和教育的深入改革，在新课改的要求下，小学语文阅读教学要充分融合具身认知理论，转变传统的语文教学理念，创新教学模式。在现代小学语文阅读教学过程中，教师受到传统教学思想的影响较为严重，仍然让学生通过死记硬背的方式来学习语文知识，没有发挥学生在教学中的主体作用，也没有重视“以人为本”的教学理念，降低了小学语文阅读教学效率和教学质量。因此，本文就具身认知理论视野下小学语文阅读教学进行了分析和探讨，并提出了一些有效的教学策略，以供参考。

简介：摘要：在新高考背景下，高中阶段学习地理，不仅仅是为了地理成绩，更多的是为了提高学生对全球区域的认知能力，让学生了解到更多不同地区的特色以及地理环境，从而开阔学生的视野，学以致用，为他们日后的发展奠定基础。

简介：摘要：在小学教育中，语文教学是非常重要的学科，也是基础性学科，是老师必须要重视起来的学科。在新课标的改革和全面实施下，也对小学语文教学提出了新的要求，要求小学语文老师要展开生活化语文教学，并要通过语文生活化教学，实现对学生语文素养的培养，引导学生去感悟生活，健康成长。可是如何让语文知识更贴近生活，提高学生的认知呢？本文就针对这个问题阐述了小学语文教学生活化策略。

简介：摘要：绘本，即图画书、图片书。近年来，英语绘本在小学英语教学中的应用越发广泛。尤其是对于小学生来讲，色彩丰富、情节引人入胜的英语绘本在口语教学中起着相当重要的作用。在本文中，作者将初步探索英语绘本在小学英语教学中的应用。

简介：摘要：近年来，小学语文教学方式发生明显变化，这与新课改理念大范围推广有直接联系。教师在课堂教学中应用生活化教学法，以此吸引学生在课堂上的注意力，并启发学生语文思维，最终打造高效语文课堂，顺利实现语文教学目标。基于此，对贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略进行研究，仅供参考。

简介：【摘要】：在小学的整个学习体系中，科学学科可以有效地培养学生的理性思维，增强他们的认知能力，在一定程度上促进学生的实践水平，帮助学生的综合成长。所以小学科学教师在授课的过程中，要尽可能的选取创新性的教学方式，给予学生科学合理的课堂体验,让教学的效果能够得到大的提升。教师还要依据教材内容与学生的实际情况去开展实践活动，让每位学生都可以在教学实践活动中获得好的学习习惯，教师要尽可能地指引学生主动获取知识，深入挖掘科学内容，学会反思、学会总结。

简介：摘要：区域认知是指对人地关系地域系统有深入了解，掌握利用人地关系解决、预测、阐释问题的知识与技能，在区域认知能力支持下学生能形成良好的地理现象分析意识及习惯，立足区域进行比较与探究，能为区域因地制宜发展与可持续开发献计献策，为地理实践能力等其他核心素养的应用奠定基础。基于此，以下对高中地理教学中学生区域认知能力的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：通过本篇主要是讲解本文作者对于英语教学中的认知以及如何提高授课水准的意见，提升孩子英语学习热情，灌输一些西方的文化，让学生得到全面发展。