简介：内容摘要人类只有一个地球，人类赖以生存的地理环境的好坏直接关系着地球上60多亿人的命运，因此，环境保护已成为新世纪的主题，好的环境需要靠全世界的每一个人都来关心、爱护。人们环境道德水平的高低直接左右着人们的行动，青少年时期所受的教育对于一个人环境道德观念的形成至关重要。

简介：道德生活是人们通过正确处理相互之间的利益,实现自身价值,获得自身幸福的过程.它具有自为性、精神性和创造性的特点.道德生活蕴含于现实生活之中又超越现实生活.道德生活的实现既需要借助一定的外在条件,更有赖于其内在要素,而连接外在条件与内在要素的桥梁和中介则是道德教育.道德教育的作用就在于对人们的日常生活加以规范和引导,使人们在追求幸福中过上一种有道德的生活.

简介：内尔·诺丁斯，是美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国国家教育学会、美国教育哲学协会、约翰·杜成研究协会前任主席。他的这次演讲尽管对象是大学生，但演讲中阐述的道德教育的四个组成部分，即“榜样”、“对话”、“实践”和“认可”，对我们中小学德育工作也有启示意义。

简介：一、中学道德教育的主要困境当前中学道德教育的成效总体上是比较理想的，主流是好的，积极向上的，但也存在着一些困境。主要表现为：1．道德教育的内容泛化狭义的道德教育，也就是西方教育理论所讲的伦理学意义的道德教育，即“moraleducation”。在我国道德教育有着更广泛的含义，“指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的、有计划地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的教育，使受教育者逐步社会化，形成社会需要的品质的活动”。因此，我国道德教育除了包括思想、道德、政治的教育之外，还包括人在社会化过程中所需要的法制教育、心理健康教育、性教育、人际交往、环境保护、就业指导等。道德教育内容非常繁杂，导致道德教育内容泛化，目标不明确，重点不突出，道德教育的核心地位没有引起足够重视。2．道德教育的评价体系不合理道德教育评价体系是为了进一步引导、激励学生提高政治思想素质，德、智、体全面发展，许多学校结合本校学生道德教育工作的实际，都制定了道德教育评价系统或考核办法。

简介：摘要信息化的社会，生活节奏在加快，随着生活节奏的加快，这个社会对祖先遗留下来的部分文化开始排斥，学校、家长和社会开始越来越偏重提高学生的学习成绩，而忽视了学生心灵的教育，忽视了礼仪道德这些做人之本。如果家长在孩子一出生的时候，就注重孩子良好的道德底蕴熏陶，学校在发现问题学生时候，能及时得到家长的得力配合，我们共同用爱心来教育感化学生，社会各界能积极响应起来，对于那些只注重经济效率而忽视学生身心健康的行为，大胆进行指责评判和制止的话，孩子的思想道德教育就不是难题。

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简介：约翰.威尔逊是当代英国著名的道德教育理论家,在《道德教育新论》一书中,他阐明了自己对道德教育独特的见解,大篇幅论述了道德教育的背景和哲学基础,并且指出了实践道德教育的方法,他的理论在道德教育领域上独树一帜,影响深远。

简介：叶圣陶先生说：“作好文，首先要做好人。”而新课改的理念认为“把受教育者培养成为合格的生产者和消费者”是学校教育的任务，“培养学生具有社会责任感、健全人格”是教育的具体目标。语文“工具性与人文性的统一”的特点告诉我们：在培养学生听、说、读、写能力的同时，应该关注、培养学生作为人的发展。

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简介：道德的本性是自由的,但是自由的实现是有条件的。因为道德教育是在现实环境中展开的,在现代社会的制度下发展的,因而道德教育受到制度的影响和制约。道德教育是全面发展教育的一个重要组成部分,同其他各＂育＂一样,在人的全面发展过程中具有不可替代的作用。但是,对于道德教育而言,这些制度又不是万能的,然而,没有这些制度的约束作用,道德教育也失去了它应有的价值和意义,变得空洞。因此,加强对道德教育实效性的制度研究,对于指导道德教育的理论和实践工作大有裨益。

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简介：以道德认知为视角,分析了我国大学生道德认知的现状和导致这一现状的原因,最后指出应通过提升大学生的整体素质、营造良好的道德氛围、加强和完善道德教育等途径来对大学生进行思想道德教育,提高他们的思想道德水平。

简介：摘要新课程背景下进行学校道德教育是使学生具有爱国主义精神，发扬优良传统，具有正确的人生观和价值观，具有全面素质的一代新人。在新课程背景下，要转变教育理念，学生是学习的主人，是发展的主体。只有把德育放在首位，培养更多的真善美人才，和谐社会才能成为现实。

简介：教师要把德育工作放在首位，并让其贯穿于每个孩子的成长过程中。一个有智慧的教师对学生的爱应该是深刻的——不应只关注其智力，更应关注其情感；不应只关注其身体，更应关注其灵魂。

简介：

简介：不同国家的职业道德教育有着不同的形式和方法，但核心都是关注学生职业道德知识与能力的养成。总起来看，各国在职业道德课程中注重知识传授与行业要求，重视宗教的影响；在方法上注重实践性和主动性；在评价中重视多元性和“国家职业资格证书”的作用；在内容和手段上随着社会进步不断更新和发展，这些对我国的职业道德教育都有着重要的借鉴意义。