简介：摘要

简介：摘要：本文旨在探索大学生成就动机、学习投入、学业自我效能感的关系。方法:采用大学生成就动机、学习投入、学业自我效能感等量表，对我国山东省某地综合性大学的大学生共685名进行问卷调查，运用探索性因素分析、信度分析和回归分析等方法对大学生成就动机与学习投入的关系以及学业自我效能感在其中的中介作用进行了深入研究。结果:1.大学生成就动机可以正向预测学业自我效能感；2.大学生学业自我效能感可以正向预测学习投入；3.学习自我效能感在成就动机与学习投入间具有部分中介作用。

简介：摘要：目的：基于资源保护理论和压力认知评定理论，本研究将探讨疫情期间大学生的学业压力对抑郁的影响，学业自我效能感在学业压力和抑郁之间的中介作用，以及社会支持的调节作用。方法：采用大学生学业压力量表、学业自我效能感量表、社会支持评定量表和抑郁自评量表对1023名大学生进行问卷调查。结果：(1)大学生学习压力与学业自我效能感和社会支持呈显著负相关，大学生学业压力与抑郁呈显著正相关；(2)学业自我效能感在学习压力和抑郁之间起部分中介作用；(3)社会支持在大学生学业压力和学业自我效能感之间起调节作用。

简介：教育人类学的视野让我们反思如何界定大学生学业成就的高低.基于南京某高校的田野考察,对学校偏好现象与大学生学业成就情况进行了梳理分析,发现根源于科层制的学校偏好对大学生学业成就产生了重要影响,并在此基础上建议通过学校管理者、教师和学生三方共同努力突破界限消解偏好,共建多元价值传承的大学,提升大学生学业成就.

简介：考察大学生感戴的总体状况,以及探讨大学生感戴、学业复原力和学业成就之间的关系,采用大学生感戴量表（CSGS）、日常性学业复原力问卷（EARQ）和大学生学业成就自评量表（PES）对407名大学生进行测评。结果发现：除了感戴密度,女生的感戴总分及各维度得分均显著高于男生,文史类学生的感戴总分及各维度得分均显著高于理工类;感戴总分与学业复原力、学业成就均呈显著正相关,学业复原力与学业成就之间也呈显著正相关;路径分析发现,学业复原力在大学生感戴和学业成就之间具有部分中介作用,中介效应占总效应的21.3%。

简介：摘要 ：影响学业成就的关键除了遗传因素的智力之外，还有特质因素的坚毅性，以及认知因素的自我效能。本研究目的是探讨坚毅性、学业自我效能与学业成就三者之间的关系，并且以学业自我效能为中介变项，检定学业自我效能在坚毅性对于学业成就的间接影响。本研究以中国大陆广东省三所本科进行问卷调查，共有 258 位本科大学生为研究样本，采以偏最小平方法之结构方程模型分析数据。本研究发现，坚毅性中的兴趣一致对于学业成就具有显著正向影响，但是努力坚持与情境适应对于学业成就的影响并不显著。其次，坚毅性中的情境适应对于学业自我效能具有显著正向影响，但是兴趣一致与努力坚持对于学业自我效能的影响并不显著。再者，学业自我效能对于学业成就具有显著正向影响。最后，学业自我效能 在 情境适应对于学业成就的影响具有 完全 中介效果。

简介：为探索压力对应对效能与大学生学业成就之间关系的调节作用,用应对效能、压力量表、学业成就问卷调查了1273名大学生（平均年龄20.01岁,SD=1.65）。结果表明：应对效能存在显著的性别差异,压力和大学生学业成就不存在显著的性别差异;应对效能与大学生学业成就呈显著正相关;压力与大学生学业成就呈显著负相关;应对效能正向预测大学生学业成就;压力负向预测大学生学业成就;压力调节了应对效能与大学生学业成就之间关系。因此,为提高大学生学业成就,应增强大学生的应对效能水平以及降低大学生的压力水平。

简介：通过建构结构方程模型探讨父母参与和学业自我效能感在家庭社会经济地位与学业成就关系中的作用。通过对在中国中部某市所收集的7089名四年级学生的数据分析发现：（1）父母参与在家庭社会经济地位与学业成就关系中的中介效应不显著;（2）学业自我效能感在家庭社会经济地位与学业成就关系中存在中介效应;（3）家庭社会经济地位可以通过父母参与—学业自我效能感这一中介链对学业成就产生间接效应。

简介：经回归分析得知：大学生的自我效能、兴趣、乐观、感恩、韧性及五者合并而成的心理资本，对他们的学业成就具有积极的正向影响。心理资本存量的多少与大学生学业成就的高低有正相关性，通过回归分析可以推导出以心理资本、自我效能、兴趣、乐观、感恩、韧性为自变量，学业成就为应变量的线性方程。大学生心理资本与学业成就呈显著正相关，并能显著预测大学生学业成就水平。

简介：为探讨大学生学业勤奋度的发展特点及影响因素,采用自编的《大学生学业勤奋度问卷》对351名大学生进行测查。结果表明：大学生的总体学业勤奋度及任务承诺处于理论的中等水平,在学习的时间投入上略低于中等水平,目标监控和持恒性上稍高于中等水平。大学生的总体学业勤奋度不存在显著的年级、家庭来源及专业类型差异,但存在显著的性别、志向类型和班级学风差异,女大学生的学业勤奋度显著高于男大学生,志存高远型大学生的学业勤奋度显著高于安于现状型和悲观失望型,学风浓厚型班级大学生的学业勤奋度显著高于学风较差型。

简介：中小学生气质与学业成就相关，大学生“气质优势”则消失，大学生的学业成就与气质类型不存在相关关系。

简介：目的：探讨大学生学习适应状况及其与学业成就的关系。方法：采用自编大学生学习适应状况量表和绩效评价量表对813名在校大学生进行测评，并进行相关和回归分析。结果：大学生学习适应总体状况存在显著性的年级和专业差异，表现为随着年级的升高呈现先下降后上升的趋势；大学生学习适应状况与学业成就之间存在显著性相关；学习方法、学习态度与学习动力对大学生学业成就具有较好的预测作用，学习方法对学业成就的预测能力最强。结论：大学生学习适应状况与其学业成就水平密切相关，而且对其学业成就水平有一定的预测作用。

简介：摘要：本研究旨在探究应用型大学学生自主学习对学业成就的影响，并分析自主学习的实践方式和策略。本研究采用问卷调查法和实验研究法，通过对100名应用型大学学生进行问卷调查和实验研究，发现自主学习与学业成就呈正相关关系，学生的自主学习意愿和能力越强，学业成就越高。此外，本研究还探讨了自主学习的实践方式和策略，包括制定学习计划、寻找学习资源、与他人交流合作等。研究结果表明，应用型大学学生通过自主学习可以提高学业成就，具体的实践方式和策略可以为学生提供参考。

简介：自编大学生学业自我概念问卷作为测量工具对1055名大学生调查，考察大学生学业自我概念的特点，以及在不同学校生活背景和家庭生活背景下大学生学业自我概念的影响因素。结果表明：从总体上看，大学生的学业自我评价处于中等稍偏上水平，在努力自我、课堂自我、作业自我三个雏度上女生较男生有更积极看法；大学生学业自我概念年级差异不显著，但学校差异显著，高招录取分数较高的学校学生学业自我概念得分较高；城乡大学生和不同家庭经济背景的大学生学业自我概念差异不显著，父母受教育不同程度的大学生学业自我概念差异显著。

简介：摘要

简介：摘要目的探究大学生专业认同对学习投入的影响，以及学业自我效能感在两者间的中介作用。方法使用整群抽样法，选取4所地方高校441名思政专业大学生，采用专业认同量表、学习投入量表以及学业自我效能感量表进行问卷调查。使用SPSS 26.0进行描述性分析、相关分析，并使用AMOS 24.0进行结构方程建模以及采用Boostrap法进行中介效应检验。结果思政专业大学生专业认同得分为(3.854±0.515)分，学业自我效能感得分为(3.496±0.426)分，学习投入得分为(4.900±0.899)分。专业认同与学习投入呈正相关(r＝0.658，P<0.01)，专业认同与学业自我效能感呈正相关(r＝0.735，P<0.01)，学业自我效能感与学习投入呈正相关(r＝0.756，P<0.01)。学业自我效能感在专业认同与学习投入间起部分中介作用(效应值＝0.266，95%CI＝0.178~0.404 )，占总效应的63.64%。结论专业认同可直接影响大学生学习投入，也可通过学业自我效能感间接影响学习投入。

简介：全球化时代高等教育质量保障的新特点和发展趋势是重视大学生学业成就的评价与改进,国外的研究表明大学生自我管理能力对其学业成就有显著的影响.基于对上海四所“985工程”大学本科生调查数据的分析发现：（1）我国大学生自我管理和学业成就总体而言处于中等偏下水平,其中“时间与行动管理”“情绪管理”“创造性思维”“言语表达能力”是比较薄弱的环节,亟需改善;（2）不同类型大学生群体之间存在一定的差异,其中,在“是否独生子女”“成长地”“是否担任过班干部”三个因素上,不同大学生的自我管理能力、学业成就水平差异较大;（3）大学生自我管理能力对其学业成就具有显著的正向促进作用,具体而言,“时间与行动管理”“目标规划”两个因素对学业成就影响最大.高校应从转变教育理念、人才培养模式、生涯教育实践入手,提高大学生自我管理能力,促进大学生学习与发展.

简介：为对大学生学业成就与人际关系的归因进行探究，本研究采用多维度——多归因因果量表(MMCS)对江西师大403名大学本科生进行施测。结果显示大学生在对学业成就和人际关系的归因上都是倾向于内控，且不论是对学业成就还是对人际关系的归因，努力因素都占着重要地位；另外，对学业成就与人际关系的归因还存在性别、文理科以及年级差异。

简介：为考察学业自我效能在中学生班级环境知觉和学业求助行为上的中介作用,本文对安阳市两所中学学生进行了问卷调查.通过回归分析和结构建模的路径分析,结果发现中学生感知到的班级环境对其学业求助行为有一定影响,班级环境通过影响学生的自我效能,进而影响学生的求助行为,其中,学业自我效能在师生关系、同学关系与回避求助上起着部分中介作用,在师生关系、秩序纪律与求助老师上起着部分中介作用,在秩序纪律与求助同学上起着部分中介作用.为了提高中学生的学业自我效能感,促进他们的班级环境感知,进而增加他们的学业求助行为,学校和教师应从以下方面着手：设置中等难度的问题,增加学生学业成功的经验;对学生的学习行为进行积极评价,从积极的角度看待问题;构建学生的自我评价和归因体系,让学生学会独立进行自我评价和积极的归因.

简介：摘要: 本研究从掌握接近、掌握回避、成绩接近和成绩回避目标定向四个维度出发，以77名大学生为研究对象，运用SPSS对相关数据进行分析以探讨大学生成就目标定向的现状及其与学业成就的关系。研究结果表明大学生英语成就目标定向依次为掌握接近、成绩接近、掌握回避、成绩回避，成绩回避目标定向与英语学业成就呈负相关。