简介：教师实践性知识是师范生能力素质培养的重要组成部分,教育实习是提高教师实践性知识的关键环节,本文实证研究了实习支教这一新式教育实习模式对英语师范生教师实践性知识各构成元素的形成的影响。研究发现,实习支教在英语师范生教育教学信念、自我知识、人际知识和批判反思性知识等实践性知识形成上起着很大的促进作用,在情境知识形成上有不利因素,但利大于弊。

简介：本文对近年来我国内地的教师实践性知识研究进行内容分析。结果显示，我国内地有关教师实践性知识研究具有如下特点：研究领域广泛，研究成果丰硕；研究方法多样，叙事方法得到大力运用；研究人本趋向凸显，注重教师专业发展；理论基础薄弱，发展动力不足。因此今后的研究应拓展研究视野，加深研究深度；规范基础研究，加强应用开发研究；整合研究方法，扩大成果影响；优化研究团队，加大研究支持，提高研究水平。

简介：摘要目的探索模块化教学方法在人体解剖学专业拓展知识学习中的应用。方法在2010级2个护理专业班级中，将01班做为实施“模块化教学”实验班，其余班级为对照班，观察学生专业拓展知识的学习效果，比较其学习效果的差异。结果开展“模块化教学”实验班的学生解剖学专业拓展性知识的掌握程度优于对照班。结论“模块化教学”方法能提高学生对学科知识的应用及理解能力，为培养学生形成良好的学习习惯具有重要作用。

简介：【摘要】电视影响彝族乡村传统，导致当地文化变迁已是常识，但关于这种影响是如何实现的研究却宏大而叉粗略。本文试图通过电视植入一个彝族社区的民族志研究来补足这种常识的推理过程。电视在当地“神圣／世俗”的社会结构被划归入世俗空间，但电视在当地文彬知识系统中新建构了“电视-面子”，“电视-汉族”，“电视-非电视”，“现实情境（outofTV）-电视节目情境（inTV）”（这组关系还可以表述为“家庭一外部世界”）的关联。通过打破一些传统的文化关联，建构新的文化关联或区隔，电视“植入（incorporateinto）”地方性文化／知识系统，成为地方性知识的建构者和变迁动力。

简介：大学文化具有独特的育人功能。通过对大学文化育人过程中的隐性知识传递现象进行分析,指出大学文化育人功能的实现得益于大学文化与隐性知识传递间的系统耦合。为进一步了解大学文化育人的机理和规律,构建了大学文化育人多层次隐性知识传递动力学模型。模型分析显示,和谐稳定的社会局面是大学文化育人功能得以实现的基础,确保不同类型“大学人”间的有效接触强度可以提升大学文化育人的质量与效益。最后,提出创建支撑大学文化育人功能的载体和平台、构建“大学人”广泛参与大学文化育人的机制、促进“大学人”文化自觉意识的养成等建议。

简介：辅导员隐性知识转移的凝聚力较低，大多数扮演吸收知识角色，但转移效率较高；融洽的情感关系、拥有相同性别、相似职称和学生工作年限有利于知识的转移；男性优于女性，职称越高和学生工作年限越长越有利于知识转移。其中学生工作年限对知识提供者的地位有显著的正向作用。

简介：法律及法律实践都是一种地方性知识,而地方性知识的魅力与优势乃是对于当地事物和事件具有普遍知识无法企及的解释与调节能力,而这恰恰是新建地方高校法学专业的办学特色所在。因此,新建地方高校法学专业的培养目标定位应体现出明确的地方取向,着重培养服务基层的应用型法律人才。新建地方高校应在深入挖掘本土性的法律知识的基础上,加强与地方各部门的合作,改革授课方法,创建特色的师资队伍,走出一条有地方特色的法学教育之路。

简介：隐性知识是影响个人发展(PersonalDevelopment,简称PD)的重要因素.为了研究隐性知识与个人发展的关系,我们根据提出的PD隐性知识结构,以大学生为例,编制相应的隐性知识测量工具.然后,通过分层-随机-整体抽样的方法,从北京师范大学的在校生中抽取了609名本科生和研究生进行正式测验.统计结果表明,该测量工具具有良好的鉴别度、信度和效度,可以作为大学生PD隐性知识水平的工具.

简介：摘要：本研究旨在探讨信息技术在初中地理策略性知识教学中的应用。通过分析现有文献和实证研究，研究者发现将信息技术应用于地理教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在探索利用信息技术提升地理教学的过程中，研究者发现了一些有效的教学策略和方法。本研究结果可为初中地理教师在实际教学中应用信息技术提供参考。

简介：在新课改背景下，小学数学教师本体性知识的缺失现象日益显现。调研与测试表明，小学数学教师本体性知识的缺失，主要集中在概率统计、图形变换、几何证明与数论初步等方面。分析研究其原因，一方面是由于学历教育数学课程内容以及数学素养培养的局限性，另一方面是由于教师思维的“童化”，即伴随教师重建儿童心智的努力而出现的本体性知识厦其思维的退化。相应的对策是：调整、充实职前教育数学课程的内容；改进职前教育数学课程的教学方法；加强职后培训的针对性，以引起教师自身的关注，并结合教材分析与课例点评，对普遍缺失的本体性知识予以弥补。

简介：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性以及情境性，在教育游戏中一系列的社会性知识被建构。将社会性知识建构的过程分成六类知识建构行为：问题提出、问题阐述、问题回应、问题深化、问题解决、构建知识。分析每个行为特点，并说明何种知识建构行为是有效的。以“学习村庄”平台作为网络教育游戏的个案进行分析，辅以说明。

简介：我国的九年义务教育课程标准对教师提出了更新、更高、更全面的要求，教师的知识储备是提升教学效果的关键。本体性知识，是教师知识构造中的基础知识，在实际教学中具有不可或缺的重要作用。但在实际教学过程中，面对孜孜以求的勤勉学生，少数语文教师的本体性知识难免显得捉襟见肘，左支右绌。为改变这一弊端，语文教师务必树立问题意识，积极反思，通过多种渠道来完善自己的知识体系。

简介：新加坡中学华文新教材以语文程序性知识为单元编写体例，以能力训练为主线，渗透国民教育和传统文化教育，真正做到了从运用语言的角度突出语文的实践性。教材教学内容的确定性，及其清晰体现出来的语文性、实践性特点或为我们探寻和建立语文教学内容确定性较强的语文教材提供了借鉴。

简介：现代认知心理学依据知识的不同表现方式，将知识分为陈述性知识和程序性知识，其中程序性知识对学生创造性思维和动手能力的培养较为明显。地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，是具有跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。地理环境包括自然环境、经济环境和社会文化环境，而自然环境方面的内容侧重于程序性知识，经济环境和社会文化方面的内容侧重于陈述性知识。

简介：文本解读是一个语文老师的看家本领，很大程度上语文老师的高度决定着文本解读的高度。若长期匍匐在那些“一望便知”的共性知识圈内，语文课堂将失去很多精彩．甚至失去生气，学生就会对文科慢慢失去兴趣。语文老师若能遵循语文教学规律，紧贴文本语言行走，去慢慢探得作者的心灵密码，发现文本真实意图，课堂定会在“共性知识”上有所突破。学生的文化积淀也有相应的增加。走出“共性知识圈”，不仅能培养学生的“文化表现力”，也可以丰盈学生的生命知识，进而提高语文课堂教学质量。

简介：“通识性知识”是“通识教育”模式下个人所需掌握的一种“广泛的、非专业性的、非功利性的”并且不同于职业和工作导向的基本知识、技能与态度。《幼儿园教师专业标准（试行）》2011年底已面向社会公开征求意见，但其中“专业知识”维度下“通识性知识”领域的基本要求有一些问题是值得商榷的，主要表现在逻辑性不清晰和分类不恰当两个方面。构建幼儿园教师专业标准之“通识性知识”的标准需要遵循全面性和自由性的原则，以实现其让幼儿教师获得合理的知识与能力结构之理念。

简介：摘要：教师是教育工作开展的一线人员，教学成果的高低也取决于教师个人教学方式和教学理念。高中阶段的英语教学工作的开展，对于我国英语人才的培养起到十分关键性的作用。因此，注重对高中阶段英语教师专业技能的培养成为我国当代教育工作中对教师团队的具体要求。而师徒制的培养形式对于教师专业素养的实践性培养拥有十分有效的影响力。因此本文结合高中英语教师以师徒制的方式来培养实践性知识的生成展开策略性探讨。

简介：学前教育专业师范生是未来的幼儿园教师,其知识水平的高低对其未来的发展具有重要影响。实践性知识是学前教育专业师范生参加工作后尽快适应工作岗位、胜任本职工作的必备知识,是学前教育专业师范生成为一名优秀幼儿园教师的必备素养。本研究通过问卷法和访谈法,了解学前教育专业师范生实践性知识掌握的现状,分析影响其实践性知识获得与发展的因素,并为其更好地掌握实践性知识提供一些策略,以促进学前教育专业师范生的发展。

简介：摘要：初中化学理论知识，多指化学基本概念和基本原理，是学生学习化学的基础。而思维导图具有较强逻辑性、条理性，应用在化学理论教学中有助于培养学生的思维深刻性、创造性和发散性。本文提出了思维导图在初中化学理论性知识教学中的应用策略，以期提高学生解决问题的实际能力。

简介：陈述古祠钟沈括陈述古密直知建州浦城县日，有人失物，捕得数人，莫知的为盗者。述古乃绐之日：“某庙有一钟能辨盗至灵”使人迎置后阁祠之。引群囚立钟前，自陈：“不为盗者．摸之则无声：为盗者，摸之则有声。”述古自率同职祷钟甚肃。祭讫，以帷围之。乃阴使人以墨涂钟。良久，引囚逐一令引手入帷摸之。