简介:摘 要:高校理论课程教学是大学生步入高校所打下基础最关键的环节,大学生正处于人生的最佳知识吸收时期,心智逐渐成熟、思维最为活跃,渴求精心引导和栽培。作为高校教育者必须主动激活这种内在的主体性需要,生成接受思想激活的内在期待。在此基础上,高校教育者还应以平等主体的身份与学生建立起对话关系,围绕着一定问题与学生展开问答对话互动,以此启发学生思维、升华学生思想。在此过程中,教育者要涵容学生的主体性,面对学生提出的尖锐敏感的问题,要以彻底的理论和透彻的分析说服学生、赢得学生,增强他们明是非、辨黑白的主体能力。因此,在理论课程中强化学生的主观能动性就显得尤为重要。
简介:摘要: 汉语言文学作为中国的母语,是我们学习其他学科的基础,初中的语文教学是整个汉语言文学中十分重要的部分,对日后的语文学习有很深刻地影响。但就目前教育情况看,初中语文仍处于学生被动接受知识的状态,很多教师忽略了语文教学中的阅读环节,在阅读教学中培养学生主体能动性的意识不足,受传统教学模式的影响,学生学习阅读的动力不如其他学科那般强烈,因此提高初中生在阅读方面的主体能动性是所有语文老师值得关注的问题。本文深入地分析了在初中语文阅读教学中培养学生的主体能动性的可行性以及策略,并且提出了当前语文教学中存在的不足和问题,给出了一些在语文阅读中提升学生主体能动性的策略。
简介:摘要:本文尝试对康德康德与布伦塔诺的关于现象中的主体能动性进行比较和分析,从而证明意识的自由性。虽然二者对自由意识的阐发的侧重点不同,但在自由意识的认可方面却是高度一致的,通过对布伦塔诺的表象和康德的先天认识结构的分析,我们也由此能看出人的主体能动性在二者的现象概念中得到体现。
简介:摘要:安全行车是交通安全中一个重要课题,汽车在道路上的安全行驶取决于人、车、路和环境构成的大系统是否完善,然而,作为驾驶行为主体的人是起主导作用的,有效发挥人的主观能动性可以有效的防止或减少交通事故的发生。人的主观能动性主要体现在“想”、“做”、“决心”、“意志”上。公司制定各种行车安全规定,这一点就充分体现了人具有“想”的意识。然后要把规定落实到具体问题上,这又体现了人具有“做”的意识,当然在这过程中必然会遇到许多的问题,要正视问题、解决问题,这就充分体现了人所具有的决心、意志。本文结合新疆区域道路交通特点,主要从人的主观能动性方面对如何安全行车进行阐述和分析,具有一定的借鉴意义。