简介：

简介：情绪的好坏对学生课堂注意力的影响是不容忽视的。一天中的后半天，或者一节课的后半时，学生往往会出现情绪低落的情况。情绪低落有时是因为疲劳，有时是因为老师上课枯燥，有时是因为学生自己的思想问题。情绪不好。注意力不集中，学习效率低下，甚至昏昏欲睡，此时，改善学生的情绪就显得尤为重要了。我上课时特别注意观察学生的情绪反应，

简介：

简介：情绪调动是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围．激发学生的求知欲望。爱因斯坦说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是求知的前提，兴趣是人们积极从事实践活动．不断获得认识。开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。在学习中，学生如能有积极的情感参与．就犹如注入了一剂催化剂。将促使教学朝着成功的方向发展。在教学当中，要充分调动学生的非智力因素（也就是“情意因素”），不断创设情境，激发情绪，能有效地调动学生的非智力因素，激发他们的想象力和创造力。

简介：

简介：情绪智力学说是20世纪90年代问世的一种正在研究的心理与教育观点,近年来流行于国际和国内学术界,然而在研究和讨论此学说的过程中,却存在着大量的概念、理论和应用导向谬误.本文拟从概念、理论、测量和问题4个方面对'情绪智力学说'进行研究,目的是为了澄清情绪智力概念,阐明情绪智力理论,分析情绪智力理论的发展现状和亟待解决的问题,匡正存在于我国学术界,尤其是教育界、心理学界的情绪智力研究谬误和应用偏差.

简介：场景与造型,室内窗前拍摄,下午三点的阳光透过窗户洒进来。化妆师为了表现孩子的个性与众不同,特意在孩子脸上点上些许雀斑,口中的花朵也增强了孩子的个性化描述。布光主灯为闪光灯加标准罩四叶散片,布置在人物前方较近的位置,从上往下打光,较硬的光质凸显画面质感与人物的立体感,轮廓分明。窗光作为环境光,使背景具有一定的亮度与层次。

简介：

简介：亲爱的小读者．在生活中你一定遇到过这种事吧：因为妈妈没有替你收拾书包．到学校时才发现你的作文本还躺在家里睡大觉呢；因为一件小事说了个谎。然后又说了一个谎来掩盖前一个谎，后来又说了一个，似乎说谎成了习惯，明知道这样不好，可却总管不住自己……

简介：【摘 要】：班级建设的主体是学生，学生的全面健康发展是班级健康发展的关键，班级人文建设的一个重要目标是让学生能成为一个具有情感意识并懂得管理自己情绪的人。本文从高中生的常见的情绪问题出发，分析高中生产生情绪问题的原因，并运用情绪智力理论探究班级情绪管理的具体策略。

简介：班主任作为学校教育教学管理的具体操作者，一天面对的是几十个活蹦乱跳的学生，也难免会遇到烦心事。人一烦就容易情绪激动，甚至大发脾气。笔者在反思自己的教育行为的过程中，发现了三个比较好的控制情绪的方法。

简介：摘要有关情绪的发生当下存在两种不同的观点。一种是情绪的定位主义观点，它强调情绪体验与大脑特定脑区活动的特定对应性，即离散情绪类别特定地与不同的脑区域活动相对应；另一种是心理建构主义取向，它强调情绪是大脑区域活动的功能选择性的结果，其模型假设离散情绪由较为一般的大脑网络所建构而不是对某一特定类别的情绪而言的。

简介：

简介：走在钢筋水泥构筑的城市里，看着各种玻璃墙壁的写字楼，总感觉少了几分人情味儿。好在，有创意的人们总能开动脑筋，想办法给城市中增添一些温暖的色彩。

简介：因为鸡毛蒜皮的琐事,就让室友身首异处,这是何等的残忍血腥!喻之为魔鬼,恐有过之而无不及!很显然,＂琐事＂索命,深层原因众多,但情绪危机难逃其咎。由于心理健康、生命、人格等教育的缺失间或不力,致使一些尚未走出青春期的大学生的情绪始终处于＂草木皆兵、一触即发＂的临界状态,其适应性的情绪卫生状况着实堪忧。

简介：情绪低落时，吃块巧克力或许能让你感觉好些。不过，需要注意的是，慢点儿吃才有助于改善情绪。这是美国葛底斯堡学院一项研究得出的结论，研究人员称巧克力慢嚼有助于改善情绪，该项研究发表在英国《食欲》双月刊上。

简介：世界杯已经离我们远去，赛场上的恩恩怨怨却留下了许多耐人寻味的思考。决赛场上齐达内与马特拉齐PK，其实是一场真正意义上的情绪健康的较量。

简介：我们小的时候，都有这样的经历；会把家里的闹钟或半导体折得七零八落，想看看里面到底是怎么一回事？我们经常把玩具打开弄得面目全非，想看看里面空间有什么东西？

简介：本文在投资者异质性条件下建立了市场情绪与情绪溢价的理论模型，利用封闭式基金折价率、换手率、月度新股首次发行数量、月度新股首次发行收益和基金现金持有比例构建一个衡量市场情绪的综合指标。研究结果表明：中国股市市场情绪产生溢价并使深沪两市的收益产生波动；中国股市不仅有情绪的短期持续性和长期的逆转性，而且存在短期收益惯性和长期收益反转效应；市场情绪是导致中国股市非理性大起大落的重要因素。

简介：有焦虑情绪的孩子对外界事物的反应过分敏感、多虑，缺乏自信心，常因一些小事而烦躁不安，担惊受怕，甚至哭闹。这类孩子平时表现温顺，守纪律，克制力强，自尊心强，对待事物往往十分认真，又过分紧张。