简介：摘要：在小学低年级，学生对于几何图形的认识都是处于从具象到抽象的阶段。因此，在小学数学几何知识教学中，老师要注重引导学生将抽象几何转变为直观几何，促使学生运用数学思维方式来对客观世界以及事物进行观察和描述，从而使学生能更好地理解空间观念的基本特点，形成良好的空间观念。

简介：摘要培养小学生具有初步的空间观念，就是逐步让简单几何形体在学生头脑中建构起适合年龄特征的表象，培养学生的空间想象力和空间观念，提高学生认识客观事物的能力。

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简介：空间观念是学生数学素养的重要内涵；空间观念是创新精神所需的基本要素。教学大纲指出：“使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能概括几何形体的名称，再现它们的表象，培养初步的空间观念。”

简介：【摘要】随着我国教育水平的不断提高，我国对于开展小学教育有了越来越高的重视。小学教育是整个教育阶段的根基，在小学阶段对学生进行数学课程的教学指导，对于小学生核心素养的提升也有着积极的帮助。而在教学期间，培养小学生的空间观念是教师教学期间需要进行的一项重要工作，是引导学生提高数学综合素养的关键路径。基于此，本文主要对小学数学核心素养下空间观念的培养方式进行了相应的探究，以此有效提高学生的课堂学习效率。 

简介：笛卡尔的空间观念继承了亚里士多德的空间观。他把空间（内部场所）等同于物体（有形实体）的广延，提出了“一般空间”与“特殊空间”，否定了原子论的“虚空”和“原子”。文章依据笛卡尔的文献，对他的上述观点进行了仔细分析和解读，并讨论了笛卡尔的观点对爱因斯坦相对论时空观的影响。

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简介：摘要：《小学数学课程标准》指出小学数学学习的四大部分主要有“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”。其中“空间与几何”是小学数学的主要教学任务之一，同时也是较为困难的教学任务之一，在小学阶段能够培养学生的空间观念对学生“空间与几何”的学习有着些许帮助。

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简介：摘要:在人类进入21世纪之后，随着经济和社会的快速发展，人类的生活步入到快车道的时代。经济全球化和信息化是新时代的特征，经济和社会的发展离不开科技的发展，而科技的发展同样也离不开数学作为支撑。社会发展的数字化程度的提高，要求人们必须具有更高的数学核心素养，在知识蓬勃发展的时代，信息技术以及数学知识，在人类社会生活的方方面面，无处不在，无时不在。数学与人类生活关系越来越密切，同时数学关系对人类生活生存的质量和社会发展的状态息息相关。因此在家里越来越重视数学的作用，越来越重视数学知识与数学技能的学习。

简介：摘要：在小学生的数学学习中，他们会认为抽象的数学知识比较大的难度，因此在新课程改革的背景下，为了有效地培养小学生的数学核心素养，教师就必须要重视拓展学生的数学思维。小学数学的教学内容之间都是一个支持网络，因此如果学生对其中一个知识点理解不够深入就会造成知识点断层的现象。因此，在教学中，教师要培养小学生的空间观念，要促进小学生对深层次的知识有了解和掌握。完善的小学知识体系能够夯实他们的数学基础，是对小学生解答数学题的有力支持。

简介：摘要：空间观念是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑里留下的概括的形象。空间与图形是小学数学学习领域的重要组成部分，它是创新精神的基本要素，是更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。把培养学生的空间观念落到课堂教学中去，帮助孩子们联系现实生活、动脑展开想象、设计有效地数学活动去探究，才能真正发展学生的空间观念。

简介：摘要：空间观念是课程标准中十大核心概念之一，空间观念的有效落实有利于小学生观察和感知客观世界，有利于小学生形成良好的认知能力，因此教师要结合学生的年龄特征和生活经验，在数学课堂上运用各种教学方法有效培养学生的空间观念。

简介：摘要：小学数学课程的主要内容之一就是《几何与图形》,提高学生的空间结构概念是《几何与图形》的中心目的。我们在教学中要按照《义务教育数学课程标准》在教学中注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形和简单几何体的位置、大小、形状、变化及关系；通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动着重发展学生的空间观念。

简介：摘要：小学数学的学习与其他学科存在一定的差异性，在数学教学中应该有意识的引导学生能力的生成，在小学数学课堂帮助学生形成数学空间观念不仅能提升学生的核心素养，更重要的是对学生几何图形的学习很有帮助，所以本文结合实际的教学工作进行探究，首先阐述了培养小学生数学空间观念的价值，随后结合实际的教学为例探究学生空间观念培养的具体方法。