简介：数学活动论为数学课程改革提供了论据。以数学活动论认识数学活动教学的本真意义更具针对性。落实数学活动教学理念需要把握数学活动的主体、形式以及水平,以自主性彰显主体性,以过程性体验多样性,以阶段性实现层次性。

简介：摘要：三到六 岁是培养儿童阅读的最佳年龄，为了培养儿童的阅读兴趣，专家提出了瑞吉欧教育理念的区域活动，二十世纪九十年代区域活动传入中国并受到大家的重视。幼儿园都布置了活动室，为幼儿安排了许多区域活动。但是区域活动的措施还是存在略微不足。本文就创区域活动，育阅读兴趣的主题来探究幼儿园语言区域活动。

简介：摘要：幼儿园作为幼儿身体成长和知识学习的核心场所，其教师在进行教学活动时，应运用有针对性的教学方法，最大限度地利用环境因素的影响，从幼儿的身心发展特性出发，持续加强和关注幼儿创造性思维的培养。因此，如何将二者有效地融合起来，成为当前幼儿教育中亟待解决的问题之一。考虑到幼儿园区域活动与主体教育融合的重要性，本文从几个关键方面深入探讨了幼儿园区域活动与主题教育的结合，目的是充分激发幼儿的主观能动性，并促进他们身心健康的全方位发展。

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简介：主观语境对言语交际起着解释和制约作用。从表达主体的角度出发,紧密结合电视剧《潜伏》中不同人物之间的对话,从构成言语环境的主观语境入手,分析和探讨了主观语境与自在言语表达之间的关系,提出表达主体的职业、身份、心情和性格等主观因素制约和影响着表达主体所采取的具体言语表达方式。

简介：培育“言语生命意识”,是语文教育教学的核心内涵.但愿从今往后语文教育能走出“训练为主线”的技能主义困境,以激发学生言语生命欲、写作欲为主线.

简介：摘要本文的目的是揭示文化对言语理解机制的影响。为此，我们将提出一个言语理解的文化理论框架。在言语理解中文化对其的影响主要表现在口音和词汇两个方面，即口音、词汇背后的文化会影响言语加工的过程。而言语理解加工过程会受文化因素影响的根本原因，则是文化脑区的存在。

简介：写作训练的目的在于培养学生运用语言的能力，最后形成“言语智慧”，而不是让其掌握空洞的写作知识。应用写作的逻辑性较强，因此教师不宜机械套用文学写作教学中常常使用的“构文程式”，而需要建立新的应用写作思维模型。教师应在对范文的具体讲解中将写作心理和思维过程梳理和展示出来，让学生摹仿或“转移”．这种“转移”实际上就是提升“言语智慧”的过程。

简介：摘要 : 随着目前教学课改进程的逐步深入，语文课程教学作为对语言文字运用实践性、综合性较强的课程。在语文教学过程中阅读习作并非是割裂存在的，“习作能力其根源在于阅读”，通过加强阅读有助于对阅读的范本作用充分发挥，同时也在一定程度上提升了学生的习作能力。由此本次研究探讨如何能够将读写结合这一语文教学策略，引用于言语教学中，真正引导学生能够对文本阅读之后，感悟、思考、改创，给予学生正确指导真正融合阅读、写作及思维，提升语言运用能力。

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简介：病历摘要患者女性，54岁。主因发作性左侧肢体无力、言语含糊10h，于2010年7月14日入院治疗。患者于发病当日凌晨3：30突发左侧肢体无力、言语含糊，无眩晕、恶心、呕吐、心悸，无意识障碍，症状持续约10min后完全缓解，至清晨4时再次发作2次，每次3～10min。至外院就诊时再次发作，

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简介：一般说来，画面语吉。与人物语言共同构成了影视语言的有机整体。影视剧中的人物冲突在人物对白中可以反映为表示不同意、争执、威胁等话语。根据我们对影视对白的文本分析，对对方的话表示反驳是出现频率非常高的一种言语行为，反驳大量地存在于自然对话中（武瑷华，2008），也是表达人物观点、看法的重要手段。下面我们将对影视对白中的反驳话语进行分析，同时也希望进而能够了解现实口语的话语特征。

简介：独处．可以使你的心如白云一般轻盈，如明月一般澄澈，可以转化你的内心．转化过上也可以转化未来独处．使你内心变得强大，让你懂得活在当下的美妙．懂得如何更好地与他人和世界交流独处，还能成为宁静和快乐的源泉.

简介：成人对陌生语言（或二语）中音位对立的知觉区分水平有高有低,原因可以从非母语音位对立是否存在于成人母语、非母语音段是否作为音位变体出现于成人母语、音位对立所处语音环境、成人依据母语音系对非母语音段的知觉同化、音段声学特征凸显性等方面来考察.成人对母语以外其他语言语音的感知具有适应性,知觉能力随语言接触的增多逐步提高,并且这种能力需通过语音样例、音位变体的学习来获得.短期实验室语音知觉训练可以促进成人非母语语音知觉与产生.

简介：摘要：学生对语文要素的掌握，直接影响着学生的写作能力，小学阶段的学生，需要掌握熟练运用“汉语”的能力。但是受整个大环境的影响，不仅是学生，很多家长也会忽略语文的教学，最终导致学生在小学高段时，出现语文学习兴趣不高，语文成绩难以提升的问题。本文主要探讨在统编版教材教学中，如何通过对语文要素的把握，提高学生的言语审美能力，最终提升学生的语文水平。

简介：一个人的语文能力很大程度上取决于言语经验的丰富度、言语思维的力度以及不同言语经验之间的沟通融合度.多文本阅读以其独有的张力对促进学生言语经验的整合、言语思维的锤炼、言语能力的提升具有积极的价值.学生在多文本阅读中打通了阅读、生活与写作之间的联结,不仅重新建构了文本的意义,也建构了语文生活的意义,进而培养了自身的语文学科素养.

简介：语文是母语教学，实践语文的机会无处不在，但我们常常忽视了“眼前人”——课文。小学语文课本中编排了许多名家名篇，既是阅读精品，更是写作的典范。我们可以借“阅读课文”，在阅读内化的过程中，让学生模仿、迁移、创造，学会语言文字的表达形式；借外化的“说”与“写”，既叩问文本，又激活语言，直抒胸臆。

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简介：摘要在小学语文教学中，发展学生的言语能力是重要的教学目标。促进学生言语能力的发展是一个长期的过程，在这个过程中离不开语用训练。借助聚焦语用表达、搭建语用平台、创设语用情境的策略能够为发展学生言语能力储存力量、保驾护航、拓展空间，从而让学生习得写作的方法，促进言语能力的发展。