简介：摘要：在数学的教学中围绕问题解决问题,这是常见的数学学习模式,也在考验教师的教学能力,检验学生学习水平的手段。问题解决是借助以往的知识和经验,在分析现有问题的过程中,找到解决问题思路,并进一步付诸实践,使得问题得以解决的过程。教师在小学数学的教学中要善于组织科学的教学方法,提高学生解决问题的能力。

简介：摘 要：随着社会的不断进步以及教育改革工作的不断深入，当前不仅教育部门对各阶段教师提出了更高的教学要求，同时社会各界对于人才的综合素养也提出了更高的标准。如果小学数学教师想要提升教学效果，培养学生形成优秀的解题能力，那么最为有效的途径就是使用认知模型。所以下文就将对小学数学问题解决认知模型的应用进行研究。

简介：摘要：近年来，问题解决是小学数学的重要知识板块，是小学数学教学中的重点，也是难点。但在教学中，我们缺少有效的教学策略，让问题解决的教学陷于被动，产生不少的问题。本文基于数学问题解决教学的特征，针对问题解决教学中存在的一些问题，对教学的策略展开分析,并提出相应的优化方法。

简介：

简介：摘要：教学过程中，教师应引导学生从整体上加强对作品的感知与把握，引导其积极观察与思考，使计算思维过程与相关工具对应起来，从而帮助其掌握解决问题的方法。基于此，本文结合现阶段的教学现状，以一般的问题解决流程为参照，将其与计算机思维核心要素充分融合起来，以此加强对学生计算思维的培养。希望本文的分析可以为同行的研究提供参考。

简介：摘要：在小学学校的课堂中，问题是无时无刻的伴随在我们身边，像课堂教学中，对于数学抽象概念的分析、生活中最新认识到的事物等等都会引起学生心里的一系列问题，在面对这些问题时，如果教师和家长能够立刻带领孩子们去解决心中的困惑，不仅可以让小学生们学习到知识，还能促进他们对于问题思考的积极性。因此，“问题解决”与小学数学教学的结合是一种很好的手段。

简介：[内容摘要]新课程标准针对当今社会的发展，对小学数学教学提出了更高一层的要求。其核心是不断地利用数学思维解决生活中的实际问题。所以小学数学教学应以“问题解决”为切入点，促进学生的数学核心素养培养。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学问题的解决策略，针对小学生在数学学习中遇到的问题，提出一系列有效的解决方案。通过分析小学生数学学习的特点和问题症结，本研究通过引入互动性教学、实际问题应用、个性化辅导等策略，以促进小学生数学问题的解决能力的提升。通过论述这些策略在教学实践中的应用效果，旨在为小学数学教育提供可行的解决途径。

简介：摘要：新课标要求，小学数学教师要加强对学生问题解决能力的关注和重视，而且要求教师在培养学生数学问题解决能力时明确教学发展原则，强化教学分析，发现并注重培养学生的数学问题解决能力，不仅有利于学生完善自身逻辑思维，也可助力其快速形成反思意识。

简介：摘要：高中物理教学中问题解决能力的培养是当前教育界关注的热点问题，本文旨在探讨在高中物理教学中如何有效地培养学生解决问题的能力，提高学生的科学素养，分析了解决问题能力的重要性，指出了目前教学中存在的不足。本文介绍了实验教学、问题驱动学习和互动教学等一系列教学改革措施和教学方法，以及如何在高中物理课堂中加以应用。总结了这些方法的效果，强调了培养解决问题的能力对提高学生综合素质的重要作用。

简介：摘要目的探讨问题解决疗法对初产妇母乳喂养自我效能和心理状态的影响，旨在为提高初产妇母乳喂养提供依据。方法选择2018年2月至2019年2月在广州市妇女儿童医疗中心产科分娩的102例初产妇作为研究对象。将102例初产妇按照随机数字表法分为试验组和对照组，每组51例。最终试验组47例，对照组49例完成研究。对照组给予常规干预，试验组在常规护理基础上实施问题解决疗法。干预前和干预6周后，采用母乳喂养自我效能量表（BSES）、爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）、总体幸福感量表（GWB）评价干预效果。结果干预后，试验组母乳喂养认知、喂养情感、喂养技能维度得分及BSES总分分别为（21.13 ± 2.97）、（65.47 ± 6.63）、（31.94 ± 2.59）、（118.53 ± 8.47）分，明显高于对照组的（19.43 ± 3.28）、（61.76 ± 5.20）、（30.53 ± 2.01）、（111.71 ± 6.11）分，差异有统计学意义（t值为2.658~4.507，P<0.01）。干预后，试验组EPDS量表得分、GWB量表中对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、精力、焦虑维度得分和总分分别为（6.04 ± 1.49）、（7.51 ± 1.71）、（20.19 ± 2.47）、（21.68 ± 2.32）、（17.06 ± 2.74）、（90.45 ± 4.96）分，明显优于对照组的（6.92 ± 2.08）、（6.41 ± 1.82）、（18.71 ± 2.98）、（20.57 ± 1.87）、（15.78 ± 1.79）、（84.61 ± 5.26）分，差异有统计学意义（t值为2.380~5.587，P<0.05或0.01）。结论问题解决疗法能提高初产妇母乳喂养自我效能，缓解产后抑郁情绪，增强其主观幸福感。

简介：摘要目的探讨问题解决疗法对初产妇母乳喂养自我效能和心理状态的影响，旨在为提高初产妇母乳喂养提供依据。方法选择2018年2月至2019年2月在广州市妇女儿童医疗中心产科分娩的102例初产妇作为研究对象。将102例初产妇按照随机数字表法分为试验组和对照组，每组51例。最终试验组47例，对照组49例完成研究。对照组给予常规干预，试验组在常规护理基础上实施问题解决疗法。干预前和干预6周后，采用母乳喂养自我效能量表（BSES）、爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）、总体幸福感量表（GWB）评价干预效果。结果干预后，试验组母乳喂养认知、喂养情感、喂养技能维度得分及BSES总分分别为（21.13 ± 2.97）、（65.47 ± 6.63）、（31.94 ± 2.59）、（118.53 ± 8.47）分，明显高于对照组的（19.43 ± 3.28）、（61.76 ± 5.20）、（30.53 ± 2.01）、（111.71 ± 6.11）分，差异有统计学意义（t值为2.658~4.507，P<0.01）。干预后，试验组EPDS量表得分、GWB量表中对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、精力、焦虑维度得分和总分分别为（6.04 ± 1.49）、（7.51 ± 1.71）、（20.19 ± 2.47）、（21.68 ± 2.32）、（17.06 ± 2.74）、（90.45 ± 4.96）分，明显优于对照组的（6.92 ± 2.08）、（6.41 ± 1.82）、（18.71 ± 2.98）、（20.57 ± 1.87）、（15.78 ± 1.79）、（84.61 ± 5.26）分，差异有统计学意义（t值为2.380~5.587，P<0.05或0.01）。结论问题解决疗法能提高初产妇母乳喂养自我效能，缓解产后抑郁情绪，增强其主观幸福感。

简介：摘要：目前，学生的作文在立意、结构、选材、表达等多方面如出一辙，缺少创意和新意，缺乏自己的思想，学生很少用自己的眼睛去观察生活、体会生活。作为一名语文教师，应注重指导学生作文的方法。作文时，要因材施教，特别是要遵循少要求、多指导的原则。要指导学生根据不同的体会层面细心观察，积极思考，不拘于死板的模式，不满足于“共识”，对事物作深层次的审视，反复思考，鼓励学生张扬个性，写出有自己风格的作文。

简介：在STEM研究型学习中，我校结合2015年的IYPT（国际青年物理学家锦标赛）的一个题目开展了研究，该题目如下：“将两个杯子的底部粘在一起做成一个滑翔机，将一根弹性带子缠绕在滑翔机的中心，并抓住余下的自由端，拉伸后释放滑翔机，研究它的运动。”

简介：

简介：摘要对我国矿山供电系统中存在的问题及其解决对策进行研究，可以更好地提出矿山供电连续性及可靠性问题的解决方案，更好地解决矿山供电系统运行安全以及高天井作业的安全问题，这对于提升企业的生产效率以及安全风险管理等方面具有重大的意义。本文在分析各种矿山供电系统越级跳闸问题的基础上，针对主要问题提出了具体的解决对策。

简介：一道与三角形面积相关的月考试题,由于文献[1]和文献[2]分别给出了＂清晰简洁＂的解答,但原作者并没有发现试题本身存在的瑕疵。本文以此瑕疵为基点对试题作拓展并进行探究,得出：关联知识理解的深刻性往往是问题思路探求的生发点,寻得问题解决的自然解法更易触及问题的本质。

简介：摘要随着时代的不断发展，人们对于机械密封的关注度也在不断的加剧，如何才能做好机械密封，防范泄漏问题，就需要在今后的工作中持续的把控。希望通过本文的分析，能够对机械密封泄漏的基本原因有清楚的认识与了解，并且在查明原因之后，还能够找到相对应的解决措施，从而满足机械密封泄漏的防范。

简介：【摘要】随着现代经济社会的快速发展，幼儿园区域活动很容易受到忽视，如何在幼儿园教育中创新特色活动机制，推动幼儿园区域活动的有效发展，提升幼儿解决问题能力，对于现代幼儿园教育体系而言具有重要意义。探索创新幼儿园区域活动开展的创新路径，是实现幼儿园教育效能提升的必由之路。  　　【关键词】幼儿教育  区域活动  能力提升  解决问题  　　在开展幼儿园教育中，要进行体系性的革新，保障幼儿园区域活动的有效开展，通过多种教育路径，引导当代幼儿深入到幼儿园区域活动体系中，打造幼儿园区域活动的特色品牌，加强对幼儿园区域活动的理解与认知，通过丰富多彩的活动，提高幼儿解决问题的实践能力，实现教育创新目标 。  　　一、区域活动对幼儿教育的价值分析  　　在幼儿教育过程中，通过融入有效的区域活动，有助于提升幼儿综合素养，提升幼儿解决问题能力，引导幼儿参与到现代教育体系中来，提升幼儿的学习参与程度，讓幼儿在互动中加强自身实践能力与互动交流能力，实现科学教育目标。幼儿园在区域活动发展过程中，要充分利用现有教育资源，创新教育模式，提升区域活动的效果，选择幼儿喜欢的活动形式，提升区域活动的丰富性和科学性，引领现代幼儿教育向前发展 [2]。在组织开展特色区域活动过程中，幼儿园也可以积累教育经验，探索符合当地幼儿的教育形式，丰富现代教育体系，实现幼儿教育资源的有效整合，在教育过程中融入更多的趣味要素，实现趣味化、高效化教育目标。幼儿园在开展区域活动中，不仅可以利用常规的活动器具，还可以利用当地的文化自然资源，营造不同的活动环境，让孩子参与到活动中来，让幼儿与其他小朋友协同合作，提升团队合作与实践操作能力，打造出特色化的幼儿园游戏品牌，既可以提升幼儿的动手能力，更能突出特色，加深幼儿对生活的理解。  　　二、当前幼儿园区域活动开展面临的新形势  　　（一）幼儿思想呈现多元倾向  　　随着经济社会的快速发展，现代幼儿生活条件普遍比较优越，这也导致了很多幼儿解决问题能力不足。快速发展的互联网信息技术，给现代幼儿教学也造成了一定的冲击，幼儿通过网络等载体获取大量信息，思想不断丰富，更善于从不同角度观察问题，在这样的条件下，很多幼儿对传统教育模式缺乏热情，很难融入到知识体系中来，解决问题能力也很差。基于此，针对现代幼儿的这种新特点，探寻更新颖的幼儿教育模式，对于激发学习热情，吸引幼儿融入到知识体系中来，都具有至关重要的意义 [3]。  　　（二）教师区域活动组织理念缺乏创新  　　在开展幼儿区域活动教育中，很多老师的教学理念较为滞后，很多教师不注重组织特色区域活动，固守传统的区域活动方式，幼儿的积极性得不到有效发挥，整个教育过程都是按部就班开展，幼儿也是被动接受区域活动内容，自身对区域活动的理解能力和实践操作能力没有得到有效的提升。作为幼教老师，如何创新自己的思维，寻找特色化的区域活动形式，是开展教育创新的关键，也是组织特色区域活动的核心。  　

简介：摘要数学教学中“问题解决”这一概念提出已有30多年历史，作者针对初中数学中的“问题解决”教学做了一些理论和实践的探讨，包括数学“问题解决”的概念和数学问题解决的培养途径，希望以此为初中数学教学的完善提供一些具有价值性的参考依据。