简介：  摘要：爱与尊重，才是为师者所需要的根本品质和精神内核。一个具有了关爱之心、尊重之心的教育工作者，才能让学生获得无穷的前进动力。

简介：【摘要】育人如同育树“能顺木之天，以至其性焉尔。”就是说在教育孩子的过程中顺其自然，尊重孩子，让他的本性尽量发展。那么，我是一位幼师，对于我来说，我要怎么让孩子感觉到幼儿园不是拘束他们的地方呢？我变换着方式去引导和自我思考，在教育过程中引导孩子主动的去探索，并且老师多一些观察、记录孩子在这个学习过程中的状态，让其发展成一个有个性、有创新精神的人。而在教育中，我们是极力倡导家园共育的，家长和教师分别是这两大环境的施教者，而家庭就是影响孩子个性发展的前提。

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简介：摘要：虽然教育学家普遍认为初中学生难以管理，但这并不意味着我们可以忽视对他们的尊重。相反，正是因为他们正处于青春发展期，内心较为脆弱，更需要得到尊重和关爱。尊重学生的第一步是要倾听他们的心声，与学生保持良好的沟通，了解他们的想法和感受，能够建立起信任和互动的关系。本文以尊重这一德育的出发点为例，阐述了德育工作中尊重学生的重要性，以及开展德育工作的具体做法。

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简介：哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”无论是品学兼优的好学生还是后进生都是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。有人说一^切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师应该要学会尊重学生。

简介：摘要 在德育教学中，师者同样应该做到因材施教，根据每一个学生的个性发展，分析学生的需要，有针对性的注定教学目标，尊重孩子们的需要，有效提高孩子的学习能力以及适应能力。鼓励孩子们自主反思，与同学相互学习，相互监督，老师在期中，随时起到监护的作用，避免孩子走进误区。学习过后，还要时刻关注孩子对品德教学的看法和态度，确保其能了解并落实到实处。同时，要重视家校联系的重要性，明白家长与老师之间达成共识后，才能够让孩子在老师和家长的共同努力下，养成良好的生活习惯和品德修养。

简介：自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内在要求。我国著名的教育家陶行知先生说过：＂真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。＂怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程,收到良好的育人效果呢？实践告诉我们,最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。

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简介：经历几千年封建社会的中国以儒家文化为正统文化,统治着中国上至君臣下至黎民的思想。它的特点是重群体轻个体，重服从轻自由，尤其在宋明以后理学的大力提倡使得“存天理，灭人欲”成为禁锢人的正常欲望的枷锁。在此种思想统治几千年下的中国人习惯于麻木地依附于权威体制，泯灭个性，压抑正常欲望．取消作为人的主体性、自由意志。

简介：预测金题No.8____让我懂得了____请以＂___让我懂得了___＂为题,写一篇文章。要求：（1）在＂让我懂得了＂前后的横线上填上恰当的文字,将题目补充完整;（2）除诗歌外,文体不限,不少于600字;（3）感情真挚,不得抄袭。

简介：尊重学生是在课堂教学中实施创新教学的土壤，创新教学要以实现学生健康、全面发展为目标。教师要在教学中采用不同法教学方法，让学生体验到成功法乐趣，从而享受学习的全过程。

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简介：教育专家张文质老师把教育理念提升到人性化、生命化的高度来认识，的确令人耳目一新。我们教师面对的是一群生命的活体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，这是教师走出“以传授知识为主”的教育峡谷，柳暗花明迎来“教会学生做人”的教育新途径。

简介：微笑——打开心扉的钥匙真诚的微笑是良好的情感外现。教师由衷的、真诚的、善意的微笑表达了友好、关爱、理解、鼓舞、尊重等珍贵的感情。使学生感到受信任，受尊重，觉得老师和蔼可亲，可敬可爱，从而得到心理上的满足，产生克服困难，解决问题的信心和勇气。尤其对后进生，教师若能像古希腊杰出的“含笑哲学家”德莫克利特那样，

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简介：夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子，”人性之中最本质的需求就是得到赏识。我们必须真正从讲台上走下来，尊重孩子的意愿，满足孩子的需要，满足他们需要被尊重的心理和渴望成功的梦想。作为教师，我们应尊重孩子的差异性、独紫性、自主性，从而耐心地倾听，由衷地赞赏，热忱地鼓励，让孩子在向往中学习，在学习中受到启迪，

简介：大家知道,从医有医德,从教有师德。师德的核心是什么呢?我认为,师德的核心是尊重学生。有一位教育学家曾经说过这样的话:在今天中国的教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,这种局面恰恰颠倒了——站着的先生占据着至尊的地位,而坐着的学生的躯体

简介：在《教师博览》首届读书论坛上，我有幸获赠《课堂上究竟发生了什么》（吴非著）。在《课堂不是“春晚”》一文中，我读到吴非老师的一段话：“我反对教师不顾学生学习权益的表演和卖弄。比如，教师在小学公开课上谈美学、谈艺术哲学、谈世界教育，在一群小学生面前说高深莫测的理论，不恰恰说明浅薄无知吗？这个老师急于在听课人面前卖弄，但他忘了这是小学的课堂。”