简介：

简介：20世纪60年代末到70年代早期，西方社会进入一个比较大的结构转型时期，人口、资源、发展和环境的矛盾日益突出。“学习型社会”概念的提出，是解决传统发展危机的一个选项，孕育着新的发展观。20世纪80年代末以来，“学习型社会”及其相关概念构成“新增长理论”的重要组成部分，逐步进入到各国政府和国际组织的政策文件中去，是为了应对新的挑战和发展危机。21世纪初，“学习型社会”在中国的提出和实践，也是为了应对经济社会发展遇到的新形势、新挑战、新问题。所以，学习型社会的实质就是“以学习求发展”，其具体内涵包括：以个体的学习来追求个体的发展，以组织的学习来追求组织的发展，以国家的学习来促进国家的发展；以终身的学习来追求终身的发展，以灵活的学习来追求多样的发展，以自主的学习来追求内在的发展。学习型社会建设的基本目的在于满足全体人民基本学习需求，促进全民学习、终身学习，以实践科学发展观，全面建设小康社会。

简介：随着3G技术的发展，移动网络时代已经来临，人们通过无线网络传输视频、音频、图像、动画等信息没有任何障碍，为更加丰富多彩的网络应用奠定了基础。从远程学习到数字化学习再到移动学习，网络正在改变着人们的学习和生活方式。空前发展的信息与通信技术给教育带来了巨大的挑战与挑战，如今，一种可以随时、随地获取学习资源的新的学习方式——泛在学习正在走入人们的生活。泛在学习可以看作是移动学习发展的新阶段，无论是网络环境的完善、终端学习设备的更新还是学习服务体系的建立，都说明泛在学习离人们越来越近了。

简介：[摘要]教学生“学会学习”的实质是发展学习或解决问题的有效策略，即发展学生的学习策略。学习策略的教学在内容上有三种不同的表现形式：认知策略教学、元认知策略教学与情意调控策略教学；在具体实施中应遵循以下五个环节，才能保证策略教学效果：策略的选择、策略的完整教学、策略使用、策略反思与教师评价；可以通过课程式或学科渗透式来实现实际教学。学习策略的有效教学存在一定难度，对学生、教师以及学习材料都有一定的要求。[关键词]学会学习学习策略教学20世纪40年代美国心理学家哈罗(H.F.Harlow,1949)在一系列以动物为对象的实验研究中发现：动物先前学习所获得的经验一旦形成一种定势，将会使以后的有关学习得到稳步的改进；后来有心理学家又对儿童进行了类似的研究，也得到了相同的结果；由此心理学家提出了“学会学习”的概念。[1]20世纪70年代，随着认知心理学的发展，“学会学习”才有了自己的理论基础，展开了实际意义的研究，而它的理论基础就是学习策略理论的建构……

简介：实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着眼点是改变学生的学习方式,优化学生的学习过程。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成,归根结底是学生自己学习的结果。所以,教学需要关注的重要问题是让学生形成科学的学习方式。'教学'的意义应该是'教会学生如何有效地进行学习'。在原有的教学条件下,许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传授。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。随着网络时代的到来,学生的思维方式正发生着根本性的变化。学生获取知识、提高技能的手段和方法也应跟上时代发展的要求。元学习水平的高低,联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识,并能否善于监控自己的学

简介：大学英语教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式,学生英语自主学习能力的培养显得越来越重要。从自主学习理论出发,阐述了大学英语教学的现状和英语自主学习能力培养的必要性。最后,提出了大学英语课堂教学中英语自主学习能力培养的策略。

简介：

简介：新课程强调学生应具有适应终生学习的基本知识，基本技能和方法．“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，课程实施中倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．”自从实施课改以来，我在英语教学中注意探索初中教学方法的改革，大胆尝试，采取了多种手段，培养学生的自主学习能力。

简介：教师是学生学习、研究教学的组织者、引导者、帮助者、促进者；学生是学习、研究数学的研究者、探索者、发现者．

简介：互联网时代新型学习方式的出现使学习者的学习方式也在悄然发生着改变。相对于传统学习,微学习在学习时间、学习地点、学习方式、学习资源等方面都有其独特的优势,能满足互联网背景下教师的自主学习需求。微信平台使用的普遍性、操作的易用性、功能的强大性可以使其成为教师进行微学习的平台。教师在体验新技术带来的便利时,也要注意微学习的负面影响,采用适合的学习策略实现有效学习。

简介：内容摘要：课程改革积极提倡学生自主学习、探索学习和合作学习的学习方式。而自主学习是探索学习和合作学习基础。本文通过创设情境，激发学习兴趣；为学生提供时间和空间，把学习的主动权还给学生；通过师生相互转换角色，让学生成为课堂的主体，发挥学生的学习潜能，引导学生自主学习，培养学生学习能力。

简介：

简介：摘要学习兴趣是推动初中生学习的一种最实际有效的内部动力，直接影响着学生的学习状态。兴趣所在，行动所在。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。”因此，要立足课堂，从营造良好的英语学习氛围和激发学生的学习兴趣出发，提升英语教学的效果。

简介：本文通过对四所高校英语学习者学习策略能力调查，并对其结果分析，提出了激发学习者的学习动机和兴趣、重视培养学生使用学习策略的能力、建立以“学习者为中心”的课堂教学模式和充分发挥现代信息技术在培养学习者自主学习能力中的作用等方法，以期提高学习者自主学习能力。

简介：＂让学习真正发生＂是对学习走向深度的积极探索,需要从教学目标、教与学的方式、教学过程、师生情态、教与学的结果等方面发生变化。真正＂发生学习＂,就是要把＂三维目标＂落实到学习行动上,聚焦学习者的学习行为,实现学习方式的适切多样也即教师要让学生自主学习,促进学生学会;反思性学习,促进学生会学;体验性学习,促进学生想学;表现性学习,促进学生乐学。

简介：学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织，自从上个世纪90年代彼得·圣吉(PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后，学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用，促进各类团队终身学习的持续发展，以最终实现学习化社会为目的。

简介：

简介：病因的MargaretMartinez等人在1997—1999的研究中，提出了在线学习倾向这一概念，并将它分成了四种类型：变通型、实干型、顺应型和逆反型。Martinez等人认为在线学习者的学习倾向是引起个体学习差异的主要因素，它是影响学习差异的最外层，正因为学习倾向不同，才使得人们的学习偏好、学习风格、学习能力和认知等方面的不同。本研究旨在通过本地化问卷调查，从心理纬度调查我国在线学习者的在线学习情感投入度、在线学习策略及自治力等方面的情况，并以此求证Martinez等人的在线学习倾向模型是否符合我国在线学习者的实际情况，用以指导网络学习环境的分析、设计、开发、实施和评估工作，为建立“以学习者为主体”的个性化的在线学习环境提供理论依据和实践指导。

简介：合作学习是新课程改革积极倡导及必须进一步优化的一种学习方式,教师在教学实践中已经越来越普遍地认同并在实践中实施这种学习方式,学生学习的积极性得到有效调动,课堂呈现出生动活泼、灵动高效的态势。一、精选内容,讲究合作实效真正的合作学习是多向性的群体交流,是师生、生生之间一种平等、民主、有序的交流。在教学中,通过创设问题情境,合

简介：