简介：摘要：在孔子“因材施教”的教育思想中充分体现出了对学生认知差异的遵循、引导及区分。这一教育理念即使在现代的教育体系及教学过程中，仍然也具有着重要的教育指导作用。基于此，本文也将结合这一教育思想，从学生认知差异概念、相关问题、优化策略等方面对小学数学教育中遵循学生认知差异进行分析与研究，从而促进现代小学数学教育的更好发展。

简介：摘要：数学是一门研究“关系”的学科。学生学习的过程，就是在意义理解的基础上，对认知结构不断完善，建构的过程。培养学生认知规律能够让学生体验知识发生、联系与重构的过程。

简介：摘要：本文旨在探讨基于认知发展的小学数学教育策略与实践。通过深入分析小学生的认知特点，结合数学教育的实际需求，提出了一系列针对性的教学策略，并通过实证研究验证了这些策略的有效性。本文的研究对于提高小学数学教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。

简介：1数学思想与数学认知理解能力的实践探究意义1.1数学思想的实践探究意义数学教学有两条线,一条是明线,一条是暗线。明线是指数学知识的教学,而暗线是指数学思想的教学。数学思想来源于数学基础知识之中,数学知识包含着数学思想、方法,而数学思想指导着数学知识的运用和转换,是利用数学基础知识解决数学问题的指导思想。化归与转化思想、函数与方程思想、数形结合思想和分类讨论思想是高中数学教学中常用的数

简介：摘要：在当下的教育教学中，重视的是幼儿个人的成长，因此教师在教学中，应当重视幼儿个人技能的形成。在数学学科中，有很多的内容能够展开相关的教学，在课程过渡的环节中，教师一定要抓住教学的契机展开教育工作，针对幼儿个人能力的不同提升数学的认知能力，数学的学习是一个抽象学习的过程，因此教师应当重视利用形象化的内容展开课堂教学，利用内容的丰富性提高幼儿的学习兴趣，不断增强幼儿在数学课堂中的水平。

简介：摘要数学学习是一个知识转化的过程，在这个过程中具有一定的认知能力不仅能帮助我们更好地理解及掌握数学知识，而且能有效地提高我们的各项数学技能，本文中我将以高中数学中学困生的转化工作为主要话题，从认知结构的建立、逻辑能力的提高及想象思维的培养三个方面简述如何在高中数学的课堂教学中帮助学生形成科学认知能力的具体方法。

简介：摘要数学学习是一个知识转化的过程，在这个过程中具有一定的认知能力不仅能帮助我们更好地理解及掌握数学知识，而且能有效地提高我们的各项数学技能，本文中我将以高中数学中学困生的转化工作为主要话题，从认知结构的建立、逻辑能力的提高及想象思维的培养三个方面简述如何在高中数学的课堂教学中帮助学生形成科学认知能力的具体方法。

简介：

简介：简单共现趋向结构表达远距离认知位移事件,常用于矛盾情境,具有较强的交互主观性。远距离认知事件的表述是该结构与其上层结构＂VP来/去＂共有的特点,结构中＂来、去＂已虚化为情态成分。

简介：摘要目的探讨膳食结构、体力活动、认知观点对孕妇血糖水平的影响。方法采用食物频率调查问卷、国际体力活动调查问卷和认知观点调查问卷调查2009年6月至2013年12月在本院定期孕期检查、并在当天日进行口服葡萄糖耐量试验（OGTT）的孕妇480例。获得有效问卷446份。将446例孕妇分为妊娠糖尿病（GDM）组78例和非GDM组368例，并根据体质量指数（BMI）将孕妇分为正常BMI组（n=374），超重组（n=64）和肥胖组（n=8）。分析孕妇的一般信息、膳食结构、体力活动、认知观点以及不同体重孕妇在不同程度体力活动下空腹及服糖后1h、2h的血糖水平变化。结果与非GDM组孕妇相比，GDM组孕妇年龄较大，孕前BMI较高，体质量增长较多，差异有统计学意义（p＜0.05）。与非GDM孕妇相比，GDM患者高能量食物、高糖水果的日均摄入量显著增加，差异有统计学意义（p＜0.05）。不同体重组孕妇进行不同程度的体力活动时，组间比较显示，进行中体力活动时，口服葡萄糖1h后，超重组孕妇的血糖水平显著高于正常体重组（p＜0.05）。GDM组孕妇不正确健康知识和信念的持有率、高于非GDM组（p＜0.05）。结论GDM孕妇妊娠期间的膳食营养结构不合理，体力活动不足，对孕期的认知观点掌握情况较差。应注意加强孕妇孕期保健与健康教育，改善孕期膳食结构与体力活动。

简介：

简介：＂信息加工学说＂的引入,将传播行为的驱动力量指向了互联网圈子的认知架构,进而出现了一种以认知勾连传播结构与行为的研究路径。沿此思路并结合框架理论的相关观念继续观察便不难发现,通过以不同程度、不同方式去继承社群规范与博弈社会资本,互联网圈子建构起了自身的认知架构,并形成了稳定与变动两种架构状态：前者透过互联网圈子的结构形态发挥了＂架构＂与＂界限＂功能,并引发了议程设置与意见调和这两种传播效应。而后者则需要经由内部新旧势力,围绕认知架构间竞争才能使得其回归稳定。且可以预见的是这种结构模式,势必会对现有的媒介传播形态的变革产生更为直接的影响。

简介：提升动作主体对客体的支配力是共宾式前项动词的共同语义功能;标示动作主体对客体的使用方式是共宾式后项动词的共同语义功能;共宾式前后动词性成分之间具有规约化的目的关系;汉语中的共宾式与其它连动语言中的共宾式承受着共同的语义制约,它们都是“得到—加工—使用”这一认知经验情景的语法映射。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》强调，数学是构成人类文化的重要要素，而数学文化则是构成数学学科统一体的重要内容。随着素质教育在我国教育领域的逐渐普及，社会对素质教育的要求越来越高，而数学学科所特有的文化价值和文化观念也得到了社会越来越高的关注度和认可度。因而，为了提升小学数学学科教学有效性，积极探索将数学文化渗透数学教学活动中的方法具有重要意义。本文以小学数学《圆的认知》内容教学为例，集中对比分析了人教版与苏教版教材中《圆的认知》涉及的数学文化，以期能够帮助师生更好地理解和运用数学文化。

简介：摘要：由于数学是抽象的，而且每个人都有很大的差异，所以在解题时，学生们的解题思路和方法也会有很大的差别。分析高中生的数学解题认知模型和解题原因问题的认识模型，是从人的认知水平上探讨问题的解题方法。本文从高中数学问题解决认知模型出发，对学生的数学错误进行了剖析，并给出了提高解题准确率的方法，以期对提高学生的数学学习质量起到一定的作用。

简介：摘要：教育是人们关注的重点之一，通过对学生的知识培养能够让学生的各种能力都得到全面的提升，最大程度的让其可以满足实际的发展需求，而在小学的知识教学过程中，教师要关注小学生的认知能力得到全面提升，针对小学生来说，不同的认知能力直接影响了学生的实际学习成绩，同时整体的认知差异直接影响，针对不同学生的认知能力教师需要更好的创新有关的教学方法，在整体的知识教育上要让学生可以在较好的环境当中进行知识掌握，并且针对相关的知识教学来说，教师要考虑到实际的学生学习差异化，更好的对学生进行因材施教，使得学生的综合能力可以得到全面的提升，最大程度的满足其实际发展需求。

简介：摘要：幼儿阶段的教育相比小学义务教育，更侧重的是认知的启蒙，是为方便幼儿更好的步入接下来的学习和生活。然而，虽说幼小在教育侧重点上有较大差距，但随着新课程标准的不断实施，幼儿教育也渐渐改变了以往无目的、散漫的教学状态，开始呈现出系统全面的幼儿教学体系，这不仅给幼小衔接带来了积极的助力，亦给幼儿的多元发展打下了良好的基础。现笔者从系统性幼教体系中的分类能力发展层面出发，对认知能力的培养展开研究，探索出了几条促进幼儿更好发展的策略，以供参考借鉴。

简介：摘要：本文探讨了小学数学教学中的概念形成与认知发展的研究。首先介绍了概念形成的过程，包括感知阶段、预操作阶段和具体操作阶段，并提供了促进概念形成的教学策略。其次，讨论了认知发展的影响因素，包括文化和社会因素、教育环境、学习动机和情绪以及多元智能。最后，总结了研究的主要观点。本文的研究有助于提高小学生的数学学习效果，促进他们的认知发展和数学思维能力的培养。

简介：作为一项高级心理技能,元认知在提升学生目标意识,优化学生学习策略等方面有着重要价值.在高三复习的过程中,我们要立足于元认知理论来优化数学课堂,加强方法和策略指导,提升学生的自我监控能力.

简介：摘 要：在小学教育中，数学作为一门主修学科，对小学阶段的教学来说是非常关键且重要的，学好数学能够更好地帮助开发学生们的思维逻辑能力，也会更多地培养学生们的空间想象力，对学生的智力开发与成长具有至关重要的意义。很多小学生在初次接触学习数学对学科时，常常会存在一些畏难情绪，容易失去学习的兴趣和动力学习被动，这就对于学生的成长和发展产生了不良影响。因此，要求数学教育工作者们必须积极配合响应新课程改革的号召，教师必须要树立以学生为本的教育理念，培养小学生的思考能力和空间想象力，关注小学生数学活动探究课程，坚持提升学生们的数学综合素养，培养学生们的数学学习兴趣。小学数学实行主单元教学模式，对教学策略进行优化，有利于提升小学数学教学的质量，这样小学数学教学就会变得更加清晰，并提升学生的学习能力。文章针对小学数学主题单元教学整合策略进行探讨和研究，希望能够为提高小学数学课堂质量起到一定的促进作用。