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简介：摘要学起于思，思源于疑。问题是数学的心脏，没有问题的数学是枯燥的数学。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的。

简介：随着教育的改革,教育教学已经逐渐由单纯的传授知识转向传授知识的同时传授技能,而其中问题意识,就是学习思维的一种,是学生学习的必备技能。初中教学是教学活动中重要的基础阶段,也是承上启下的关键时期,在这一阶段的教学任务中,对于学生创新精神和实践能力的培养必不可少,特别是初中数学课堂,作为理科的重要基础课程,在教学中的思维训练必不可少。但是由于受到现阶段教学模式和教学手段的限制,在对学生进行问题意识培养的教育中还有所欠缺,教师应该着重注意这一方面,进而提高学生发现问题、解决问题的能力。

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简介：摘要过去的小学课堂教学中，教师过分注重对学生知识的灌输，却忽视掉了对学生创新、质疑能力的培养，导致小学生的问题意识始终处于一个隐藏的状态，这不符合当下素质教育的相关要求。对此，本文首先简要的介绍了培养小学生数学问题意识的重要性，接着重点提出了一些培养措施，以期为小学数学教师教学提供一定的参考。

简介：初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,通过阅读培养学生发现问题、解决问题的能力,是语文阅读教学的目的之一。这就要求语文教师在阅读教学中要积极探索阅读教学新路径,开发学生思维。随着新课改的不断深入,初中语文阅读教学质量不断提高,但是阅读教学方法落后、学生问题意识低等问题始终存在。以语文阅读为切入点,笔者就学生问题意识培养提出了几点建议。

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简介：摘要心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

简介：法学是一门实践性很强的学科，要求在教学过程中注意培养学生的“问题意识”。“问题意识”的培养目标是提高学生的法律素质，关注法律的精神层面。这就要求教师在教学内容和教学方法上必须加以改进。但培养“问题意识”不能简化为一个单纯的提问过程，而应把教学作为一个教师与学生的互动过程。

简介：摘要：小学阶段的学习是学生学习生涯中最基础的教育，现如今，依然有许多小学数学教师采用老旧的的教学方法即填鸭式教学对学生进行教导。但是在时代背景下，小学教育事业不断日益增长，这种教学模式显然已经不再适用。新课标政策的出台也标志着小学素质教育应该不断的发展创新。教师作为小学生学习路上的指路人，应该以身作则教育学生。如在在数学课堂教学时，引导学生对不懂的知识内容提出问题，增强学生提出问题的意识。让学生在提出问题与不断解决问题的过程中，提高自身的数学学习能力。如下就是培养学生提出问题意识的方法。

简介：当前,研究性学习作为一种课程模式已经纳入中小学的课程计划,并已经在一些地区实施.但在实施中发现,学生普遍缺乏问题意识.问题意识是研究性学习能否真正得以实施的关键.研究性学习呼唤学生的问题意识,同时,实施研究性学习的最终目的是为了呵护并发展学生的问题意识.因此,实施研究性学习必须保护学习的问题意识,实行以问题为纽带的教学,积极进行课程改革,使教学内容紧密联系学生的实际.

简介：摘要：小学科学教学是促进儿童创造力的发展，但对于当前的小学生，他们对研究几乎不感兴趣，因为教学忽略了对问题的认识。小学生已经习惯了在老师的指导下学习，他们严重缺乏主动探索知识的意识。这对将来学生的长远发展非常不利。我们应积极引导学生在学习中的核心作用。本文结合了当前小学生的一些问题，分析了小学缺乏研究的原因，并提出了解决该问题的方法。

简介：问题意识可以激发学生的学习欲望，培养学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，驱使学生积极思考、质疑、解疑，最终达到对事物认识的深化和创新。本文根据现代教学理论，并通过具体的教学实例，就如何创设问题情境、鼓励质疑问难、设计开放题、拓展应用等方面对培养学生的问题意识进行了阐述，并提出了一些必须注意的问题。

简介：摘要：随着近年来社会经济的不断发展以及现代科学技术的提升，英语已经成为了一种十分国际化的语言，而不同国家的人在进行国际化的交流时，往往都会将英语作为第一语言。故而在现代国际上英语得到了极为广泛的应用，甚至还成为了不同国家进行沟通的桥梁。初中英语在现代的教学环境中已经并非是英语的起步阶段，学生在小学阶段就已经与英语有所接触，而初中英语是小学英语教学的延伸，教师需要尽可能尝试基于主题意义的单元整体教学，这也在一定程度上能够促进学生语言习惯的养成，所以能够有助于提高英语的运用能力，这也成为了现代核心素养英语学科培养的一个主要方式，本文中简单介绍了基于主题意义的单元整体教学的方向和意义，并且提出了一部分能够提高初中生基于主题意义的单元整体教学的方式，通过这种方式能够有助于提高初中生的英语语言能力。

简介：问题是创新的开始,没有问题就不可能有创新。很多科学的发现、科技的发明和创造以及数学理论的构建,往往是从问题开始的。数学课程标准指出:要使学生做到“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题”。学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境,通过问

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简介：三是中国与西方伦理传统中对于社会政治问题的伦理回答,中国传统伦理或儒家伦理的异变问题,传统伦理与现代伦理的冲突与对接问题