简介：浙江省教育厅于2015年3月下发了《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基[2015]36号文件），旨在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进差异化、

简介：摘要：为了适应经济建设对教育领域提出的新要求，我国的教育体制进行了科学地、系统地整治和改革，教育领域前景一片大好。而在教育体制改革之外，随着其他教育阶段的优化改进取得巨大进展，原来掩盖在教育体制问题下的幼园的教育尤其是幼儿安全教育问题开始浮出水面，近来频发的幼儿园安全事件更是给我们敲响了警钟。

简介：21世纪,高师教育面临挑战和机遇,与此同时,基础美术教育的改革,也向高师教师培养目标提出新要求。实现高师美术教育专业培养的重要环节之一就是课程体系的合理建构,以适应当下基础美术教育。本课题联系高师美术教师教育与基础美术教育衔接的现状,结合本人的教学实践,对高师美术教师教育专业本科课程改革提出一些构想。

简介：新中国基础教育课程经历了八次改革，教学计划或课程方案的颁布、修订即是每一次课程改革的标志。回顾这八次课改，其实就是一个从关注教学内容的调整到关注课程体系建构的历程，而其中，课程决策权的开放，课程资源的拓展，教学方式的转变，各项改革背后的主题与社会发展的主旋律有着惊人的一致，那就是对民主精神的彰显。

简介：摘要：劳动教育是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面发展素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。新时代教育，在关注学生成绩的基础之上，人们更关注学生的德、智、体、美、劳五育并举，全面发展。随着新课改的不断改革，“以劳强体，以体促劳”劳动教育和体育教育之间逐渐相互融合，以此来促使学生更好发展。

简介：摘要：课程思政理念能够在不同的教育阶段中都发挥积极作用，促进学生正确思想认识的不断进步。文章主要围绕“课程思政”理念下高职教育课程评价体系的构建展开研究，首先介绍了课程思政理念的含义，进而介绍了高职教育课程评价体系现状，基于两者的分析提出了课程思政理念指导高职教育课程评价体系构建的创新评价理念，关注学生自身；结合课程特点，进行个性评价；关注思想建设，采取综合评价等几种具体方法。

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简介：摘要：在科学技术日新月异的时代背景之下，我国的动漫产业也迎来了繁盛发展，预计在不久的将来动漫产业将发展成为我国的支柱产业之一，随之而来的便是对于动漫专业的相关人才需求量日益增大，高职院校为培养出顺应当前社会需求的综合型动漫人才，本文将围绕当前高职动画教育的课程体系展开论述，首先明确动画设计专业的课程体系现状，进而剖析目前高职院校在动画教育中存在的问题，并以此为基础提出动画专业课程优化的实践策略。

简介：摘要：“亲近自然”教育,是让幼儿愿意走进自然，能够积极参与探索、尝试、表达。“亲近自然”课程，要求教师在自然教育课程的目标设定，课程内容的选择及活动方式上，要充分考虑到不同幼儿的年龄特点，一切从孩子出发，让幼儿成为亲近自然教育的主体，注重五大领域的综合渗透，在学习自然知识、技能，感知生命成长的过程，唤醒幼儿的学习、探索意识，促进幼儿心智的全面发展。

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简介：摘要： 在幼儿教育当中 亘古 不变的便是加强安全教育 ，尤其是在课程游戏化背景之下， 本文主要对加强幼儿安全教育课程的举措进行了相应的概述 ， 以此来使 安全教育 工作得到长久稳定的发展。

简介：公共教育学问题教学是指以真实存在的教育问题为基本内容和手段的教学。问题教学之于公共教育学教学能提高学生掌握知识的质量,促进学生创造性思维的发展,促进学生社会性发展。公共教育学问题教学可通过构建融洽师生关系和民主课堂气氛,以问题为纽带设计教学内容,设计好问题情境,引领学生问题探究等路径实现。

简介：高校教师的分类发展是教师专业发展的内在需求,是MOOC建设的现实需要,它不仅有利于进一步提升现有教师队伍的专业化水平,还有利于吸引社会各行各业的优秀人才参与到高校人才培养工作中来,最终形成高水平的教学团队,建设高质量的课程,提高人才培养质量。分类发展理念虽早已被提出,但基本上是作为分类管理的前提背景被提及,相关成果的研究重点是＂管理＂而不是＂发展＂。MOOC的持续发展逐步推进了高等教育课程市场的形成,成为真正实现高校教师分类发展的突破口。在课程市场化的背景下,打造课程建设＂实践共同体＂是高校教师分类发展的成效保障。

简介：师范院校德育教师学科知识教育课程与高中德育教学内容对接有着重要的意义。本文选取教育部直属的六所师范学校的思想政治教育专业课程与高中德育教学内容的对接情况进行分析,以讨论两者对接的程度、问题及影响因素,提出实现对接应落实政策、重构课程体系、建立反馈机制、培养对接意识的建议。

简介：面向2l世纪中小学教师继续教育课程体系的建构，是当前我国中小学教师继续教育研究的重要课题。夺文从继续教育课程目标的确立入手，分析了继续教育课程内容选择与设置的基本原则，从而提出了多元化的继续教育课程结构和整体优化的继续教育课程系列的具体内容。

简介：目前的教师教育课程框架背后的假设是：行动是认识的结果,认识先于行动。这种旁观者认识论将理论与实践、知与行割裂开来,并认为教师教育的任务是尽可能地从知识上武装学生。这往往会造成学生对知识食而不化,无法生成实践智慧。教师教育课程要重获生机和活力,就需要从旁观者认识论转向到杜威所谓的经验认识论,将知与行、理论与实践统一起来。教师教育课程将通过以下两方面被重新定义为一种在经验中、并为着经验的有价值生长的课程,即第一,沟通学科知识与直接经验,帮助学生形成＂与实践有关的命题性知识＂;第二,缩短学科学习时间,开发以课堂为导向和情境的课程,帮助学生形成＂通过命题解释的实践性知识＂。

简介：蔡元培的普通教育课程政策具有显著的特点。其课程计划政策的特点是制定理念的先进性与执行的无效性,课程标准政策的特点是制定时间的适切性与执行的有效性,教科书政策的特点是制定种类的多样性与执行的严格性。研究蔡元培普通教育课程政策的特点,既可以丰富我国的课程理论,又可以启迪我国的课程实践。

简介：由于这一设计是围绕着学员所关心的问题和他所参与或从事的社会实践问题来组织的,干部素质教育将从一个人的知识扩展能力、吸纳理论知识营养的能力、高效地处理社会各个层面上复杂事务的能力增强的根基—素质人手,人的各种素质水平得到提高

简介：摘要：信息化时代的到来对教育界而言有着巨大的冲击，我国教育界为了适应社会的需求，顺应新的教学理念，展开了教育改革，信息技术在一定程度上能够帮助高职教育课程完成改革，帮助学生在步入社会之前明确社会对人才的要求。本篇文章主要叙述信息化时代对高职院校教育课程改革的影响，以及信息化时代背景下高职教育课程存在的不足与实现教育课程改革的相关途径。