简介：摘要目前我国小学生的数学问题意识比较薄弱，因此将问题贯穿数学教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生的问题意识和解决问题能力，是我们数学教学成功的关键，本文从知识的积累、小学生的兴趣、实践活动、创设情境和生活实际几个方面出发，提出小学生数学问题意识的培养策略。

简介：数学集体备课过程中,可以通过探寻问题、提炼问题、解释问题和反思问题提高集体备课的效果。

简介：问题意识是指个体在认识活动中遇到一些难以解决的实际或理论障碍并产生一种怀疑、猜测、困惑、焦虑和探究的自觉的心理状态．这种，心理状态驱使学生积极思考，不断提出问题、转换问题、发展问题和解决问题．

简介：摘要新版小学科学课程标准对小学科学教师教学能力有更高要求，在教学中教师会出现一些困惑，特别是对教学过程中如何设计有效问题，笔者通过自身经验对该问题进行了简要分析并提出了相关对策。

简介：建构主义认为：知识是学习者和情境互动的产物，本质上受活动、社会背景和文化的影响；知识只有在产生及应用它的活动与情境中去解释，才能产生意义。新课程标准更加注重培养学生的参与意识、情感体验和探究能力，充分体现了“以学生的发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学是一种非常必要和有效的教学手段。

简介：总结信息安全属性教学中易出现的问题,分析问题产生的原因,阐述改进方法,并提出一种面向信息安全属性教学的递进式教学方法。

简介：在初中语文教学中,阅读占据了极大的部分,而且随着新课改的进行,阅读所占的比重越来越大。小说单元一直是初中语文课本中的重要单元,但是很多学生会认为小说不好学,很多老师也没有真正地重视小说阅读的教学,这两个方面的因素导致学生对小说的兴趣下降,影响了学生的学习积极性。

简介：在文[1]中,贺斌先生介绍了这样一个数学问题:设a,b,c∈R_+,求U=(2ab+bc+ca)/a~2+b~2+c~2的最大值.其解答采用配凑系数的办法,但此解法不具有一般性(如果bc的系数与ca的系数不等,此思路就有问题).本文首先将这个数学问题推广到比较一般的情形,并给出其求解的公式.再举例说明此公式的应用.

简介：[摘要 ]运动在生活中无处不在，运动学是物理学的重要基础，描述物体的运动是近几年高考的重点，题目以选择题及计算为主，考察大多与其他知识点综合考察，单独考察较少。本课题主要是提供解题方法。

简介：

简介：数学通报1843号问题是：在△ABC中，试证sinAcosB＋sinBcosC＋sinccosA≤3√3/4

简介：摘要在初中语文教学过程中，我们面临很多问题。无论是教师在教学过程中面对的问题还是学生在学习过程中出现的困惑，都值得全体师生充分重视。语文知识包含着学生的阅读理解能力，写作能力，表达能力等各个方面的综合素质，因此，在语文教学过程中，教师不能一味的讲解教材，而是要带领学生活学活用，举一反三，语文知识存在着巨大的魅力。归根结底是因为语言自身的美感所带来的打动人心的力量，因此初中语文教学过程中存在的问题值得教师深刻的思考。

简介：

简介：本文以西方文化背景中设计史学科发展的基本线索为依据,论述了设计史学科发展的状况,设计史的缘起和发展是与机械化生产为背景的设计的社会现象相联系。20世纪70年代以后,随着设计史学科的逐步建立,出现了对早期＂英雄史观＂设计史叙述方式的质疑,设计史依据物质文化和设计研究等相关学科的进展,出现领域拓展和话语体系的趋向完整性。本文通过早期文献和历史事件的描述来论证这个观点。

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简介：分析了武汉工程大学资土院目前CAD教学实践环节中存在的主要问题，有针对性提出了解决方案，同时分析了本课程学习的特色，为土木学科CAD教学提供了指导性意见。

简介：摘要以问题为中心组织课堂教学符合认知心理学的规律和初中学生的学习特点，有利于改善教与学的方式，使学生主动地学习。

简介：摘要：双语教学是一种全新的学科教学方式，有其自身独特的特点和规律。本文论述了目前军事院校双语教学存在的主要问题：教材与课程系统欠缺规划，师资整体水平差强人意，教学评价监督机制有待完善。针对存在的问题，提出了具体的建设性和操作性方案措施。军事院校只有进行有步骤、多层次、全方位的理论探索和实践改革，才能使双语教学沿着正确的方向科学而有序地持续发展。

简介：摘要：本文也讨论了当前高中化学教学存在的问题，如理论与实践脱节、概念理解不深和学习兴趣不高等，以及如何通过问题情境创设来解决这些问题。包括利用实验操作、多媒体和小组合作。其中，利用实验操作创设问题情境可以提高学生的实践能力和理解深度，利用多媒体可以提高学生的视觉体验和信息获取效率，利用小组合作可以增加学生的参与度和探究能力。希望教师能够通过引导和激发学生的学习兴趣和探究欲望来提高教学效果，并为学生创造更好的学习体验。

简介：摘要：小学数学课堂中不乏抽象性的概念与知识，尤其对于中低年级的学生来说，其缺乏完善的数学逻辑思维，还未掌握数学学习的技巧，面对具有一定抽象性的知识就很难理解，很容易失去学习的信心。问题导学则采取了迂回的方式，改变学生直面数学难点的教育模式，通过提问引导的方法一步步将学生代入到数学课堂中，让学生的思维跟随教师的讲解发展，在解决课堂问题的同时产生自己的思考，提升学生的逻辑思维能力与数学学习能力