简介：摘要目的研究分析对护理实习生进行分层次带教的教学效果，以提高学生护理实践能力和临床教学质量。方法从2012年5月到2015年3月到我院进行护理实习的学生60人。随机将学生分为两组。对照组30人将实行传统的带教方式，试验组30人将实行分层次带教教学方式，根据学生的专业水平和接受能力采取个性化带教方式。进行专业知识测试（100分卷），对比两组学生的测试成绩，用以学习效果的重要参考，并对学生和带教老师进行问卷调查。结果对照组学生90分以上1人，80~90分3人，70~80分5人，70分以下21人；学生对该带教方式的满意度为12.3%，带教老师对教学效果的满意度为37.4%；而试验组学生90分以上7人，80~90分15人，70~80分6人，70分以下2人；学生对该带教方式的满意度为79.1%，带教老师对教学效果的满意度为86.7%。对比两组学生的成绩以及师生满意度可知，接受分层次带教教学方式的学生成绩明显高于接受传统带教模式的学生，并且前者学生及带教老师的满意度也高于后者。结论根据护理实习生的知识水平和接受能力采取分层次带教的教学模式，既科学，又有效，可以使学生得到个性化发展，提高教学质量以及师生的满意度，值得临床教学的推广应用。

简介：

简介：摘要目的对高血压患者病情存在的心血管危险程度进行分层，分析心血管危害程度分层最终对患者治疗的影响程度。方法选择了入院医治的160例患有高血压的患者，依据对他们的心血管危险性，进行针对性治疗。对比患者治疗前后的危险性比例。结果在160个患有高血压的患者里面，治疗前很高危组15例（9.4%）、高危组中有64例(40.0％)、中危组有69例(43.1％)、而剩下的患者组成低危组，共有12例患者(7.5％)。在治疗完成以后划分成为很高危组患者有6例（3.8%），高危组的患者有16例(10.0％)、而中危组中的患者组成则增加至100名，比例为62.5％、低危组患者上升至38名，比例为23.7％，在所有患者的治疗前后，高危组患者所占总体比例大幅度降低，治疗前后产生显著性的差异(P值小于0.05)；而中危组与低危组患者所占总体患者的比例则有了显著的的上升状态，治疗前后也产生了显著性的差异(P值小于0.05)。结论在高血压患者的实际临床治疗过程当中，可以用心血管危险性分层的方法进行指导治疗。

简介：摘要目的探讨急诊科心血管危重病抢救中对专职化分层护理模式的有效应用。方法对我院收治的200例心血管疾病患者采用专职化分层护理模式对其进行急救，将所有患者分为对照组和观察组，对照组采用传统抢救护理,观察组在此基础上采用专职化分层护理模式，通过比较两组患者在不同护理后心功能的恢复情况，并且对患者在护理中的满意度进行分析。结果由护理数据显示，观察组静脉通道开放时间和抢救室滞留时间和对照组相比明显缩短，数据具有统计学意义，P<0.05.观察组患者和医生对护理的满意程度明显高于对照组，数据具有统计学意义，P<0.05.结论由不同护理干预显示，专职化分层护理干预能够有效对急救中的护理工作起到很大的积极作用，并且提高患者抢救存活率，与此同时提高护理人员能力的同时，提升服务质量。

简介：摘要目的探讨急诊科心血管危重病抢救中对专职化分层护理模式的有效应用。方法对我院收治的200例心血管疾病患者采用专职化分层护理模式对其进行急救，将所有患者分为对照组和观察组，对照组采用传统抢救护理,观察组在此基础上采用专职化分层护理模式，通过比较两组患者在不同护理后心功能的恢复情况，并且对患者在护理中的满意度进行分析。结果由护理数据显示，观察组静脉通道开放时间和抢救室滞留时间和对照组相比明显缩短，数据具有统计学意义，P<0.05.观察组患者和医生对护理的满意程度明显高于对照组，数据具有统计学意义，P<0.05.结论由不同护理干预显示，专职化分层护理干预能够有效对急救中的护理工作起到很大的积极作用，并且提高患者抢救存活率，与此同时提高护理人员能力的同时，提升服务质量。

简介：摘要目的通过全项目管理方案的施行，全面落实疾病控制管理的考核，提高工作效率。方法通过公共卫生服务内容的项目化，要求疾病控制事业的项目化管理机制从项目责任上形成全项目管理的管理方、筹资方和执行方等格局。同时也要确保管理活动的规范化和良好的管理评价。结果其中项目目标实现情况为24.32分、质量管理情况19.25分、组织管理情况31.90分、项目经费管理情况19.35分。比较以上项目的得分情况，发现日常管理项目得分率（89.25%）同基本项目（96.90%）和非基本项目（94.52%）比较均较低。结论通过将项目管理这一理念科学地运用到疾病控制管理中，确保了管理的规范化和标准化，推动了疾病控制事业的发展。

简介：多年来香港医院管理局为700多万香港市民提供高质量、高福利、低收费的医疗服务,使香港市民的健康指数居世界前列。介绍香港医管局成立的背景、医管局现时的管理架构及其所取得的成就,以期对我国内地医疗保障体制改革有一定的借鉴意义。

简介：摘要目的观察护理管理中应用人性化管理模式的效果，探析其临床价值和意义。方法本院自2013年7月1日起在护理管理开始实施人性化管理模式，以本院210名护理人员和160例患者为调查对象，对比分析人性化管理实施前后护理效果。结果干预组护理人员在查看患者次数、沟通次数、环境卫生达标率、提供帮助满意度方面明显高于对照组（P＜0.05）；干预组护患纠纷发生率明显低于对照组（P＜0.05），干预组护理技术满意度、患者总体满意度明显高于对照组（P＜0.05）；干预组护理人员对整体工作、工作环境、人际关系、工资待遇等满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论人性化护理应用于护理管理能有效提高护理人员工作积极性和满意度，同时提高患者对护理人员护理服务的满意度，应用效果显著，值得在护理管理中大力推广和实施。

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简介：摘要护理工作是医院整体医疗工作的重要组成部分,护理质量是反映医院护理工作水平的高低和医院管理质量的优劣,直接关系到病人的生命与健康,影响病人对护理工作的满意度,甚至对医院的发展起着至关重要的作用。护理部是医院护理工作的指挥中心,为了确保护理质量，必须采取切实可行的措施，才能有条不紊、循序渐进地开展工作，圆满完成护理工作任务，防止或减少差错的发生，杜绝事故的出现，同时要引导和教育护理人员，牢固树立护理质量源于对服务对象需求研究的基础上的观念、研究病人，分析病人，不断强化护理质量的内涵，加强重点环节质量控制管理。

简介：摘要目的探讨精细化管理在层流洁净手术室管理中的应用经验和效果，以便为提高层流洁净手术室的管理水平提供参考。方法在层流洁净手术室管理中采用科学、严谨的精细化管理模式对于手术室护理工作进行综合管理，具体包括严格的人员管理、环境管理和专业的仪器设备管理等。结果经过应用精细化管理模式对手术室的护理进行管理，有效的提高手术质量和手术速度，同时还提高了患者、手术医生和护士三者的满意度。结论科学、严谨的精细化管理是确保手术室护理工作优质高效运行的关键。

简介：摘要目的探究药房管理中应用围观管理模式对配药差错率的降低作用。方法对我院从2014年开始的实行的药房微管理制度，主要目的是降低药房发放过程中出现的配药差错率，通过现场调查的方式对配药处方和配药差错率等指标进行分析，并得出微观管理模式在其中的作用。结果通过药房采用微观管理模式以后，和之前年份相比，药房配药差错率和2012年相比有明显降低。结论由此可以看出，药房管理采用微观管理模式能够有效降低药房配药差错率，并且在此期间配方处方量有较大的提升，微观管理模式在药房管理配药差错率环节中起到了很大的积极作用。

简介：伴随着医院的发展,医、教、研全面发展是各医院追求的目标,在国家科研投入加大的基础上,医院的科研项目与日俱增,科研经费管理在医院管理中举足轻重的作用不可忽视,本文通过分析医院科研经费在使用过程中遇到的问题,对科研经费管理的现状及改进进行了思考与探讨。

简介：媒体多元化和社会需求多样化的时代,做好医院宣传工作即意味着在将多种途径、多种策略的融合,有效的宣传管理将调动医院资源,有力推动当代的医院宣传,提升医院的品牌效应。以上海某三甲医院的宣传工作为例,探讨构建一种能够充分利用医院自身资源的宣传策略,进而提升宣传工作的效率。

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简介：［摘要］目的提高药房工作质量，更方便于护士取药。方法根据自身工作体会及日常工作中遇到的问题对药房人员、制度、流程三方面现状进行分析并提出相应对策。结果与结论规范药房管理制度，完善工作流程，提高药房工作质量，促进医院和谐发展。

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简介：摘要目的通过对消毒供应中心各环节质量管理。方法规范器械的回收、清洗、消毒、灭菌、储存和发放，保证无菌物品的质量安全，结论提高消毒供应中心质量管理，可以有效的预防和控制医院感染。

简介：摘要目的通过客观评价“零缺陷”服务管理理念在高龄患者手术护理质量管理中的应用价值，总结提升高龄患者手术护理质量管理水平的方法。方法以随机法选择2013年09月-2014年09月接收的100例高龄患者（实验组），于其手术护理质量管理中推广“零缺陷”服务管理理念；同期再选取100例高龄患者（对照组）作对照，予以常规护理，客观对比2组入选患者护理满意率以及缺陷的发生率等指标。结果本研究的所有入选患者中，实验组的护理满意率是98.00%，对照组80.00%，2组对比有差距（P＜0.05）。结论对于高龄患者而言，予以“零缺陷”服务管理效果突出，可推广。

简介：加强学风建设是党的优良传统和中央的一贯要求,是党的执政能力建设和先进性建设的客观需要,也是培训高素质干部队伍的迫切要求。只有在培训中树立领导干部良好的学风,才能以学风带动作风,将风清气正的良好学风转化成积极务实的工作作风。针对当前干部培训中存在的个别问题,南京人口国际培训中心（以下简称南京培训中心）从＂教＂＂学＂＂校＂三个方面着手,严抓学风建设。从严治教,尝试新方法第一,强化师资,提供优质教学服务。