简介:【摘要】目的:讨论揭示及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学进程中的运用价值。方法:2022年6月-2024年1月,将168名参与肝胆外科实习教学的护理专业学生分两组,各84名,参照组运用常规教学法,研究组运用及时教学法联合同伴教学法,测算对比两组的学习效果满意度、SF-36评分指标,以及SCL-90评分指标。结果:研究组的学习效果满意度高于参照组(P<0.05)。研究组的生理功能评分指标、生理职能评分指标、躯体疼痛评分指标、基础健康评分指标、生命活力评分指标、社交功能评分指标、情感职能评分指标,以及精神健康评分指标均优于参照组(P<0.05)。研究组的躯体化症状表现评分指标、人际关系敏感程度评分指标、强迫症状表现评分指标、抑郁情绪表现评分指标、焦虑情绪表现评分指标、恐怖情绪表现评分指标、敌对行为倾向评分指标、偏执行为表现评分指标,以及精神病性行为倾向评分指标均优于参照组(P<0.05)。结论:指向参与肝胆外科实习教学的护理专业学生运用及时教学法联合同伴教学法,效果优质,值得推广。
简介:摘要:目的:探讨在外科教学中采用临床路径教学模式的应用及效果。方法:我院外科中实习生为纳入分析对象的主要方向,主要选取时间为2020年3月至2021年3月,选取人数为70例。为了深入了解临床路径教学模式的应用效果,运用分组对比的方法,将所有实习生进行计算机随机排序,根据入院的先后顺序,将实习生纳入研究开始阶段设置的研究组和对照组中,每个小组中的人数相等,分别使用不同的教学方法,即临床路径教学模式、传统教学模式,使用以上方法后需要对实习生的学习情况进行观察和分析,并将实习生的考核成绩以及自我评价得分作为研究的主要数据进行记录,同时将上述数据对比后分析。结果:对两组实习生理论成绩和操作成绩进行比较研究组出血量均少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组实习生的自我评价得分明显低于研究组,该结果相比,研究组具有优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:使用临床路径教学模式进行外科实习生教学,不仅能够提高学生的专业水平,还能够提高学生的自我认识,对教学质量的提高有着积极作用,可在今后教学中广泛应用和推广。