简介:摘要:为了解县级医院临床教学能力现状,探索县级医院教学能力提高的途径,发现基层医院教学缺乏与医学院校良性沟通;缺乏教学能力提升的途径;教学方法滞后;师资结构不均衡等问题。通过建设教学医院、组织基层临床医师竞赛、医教研协调发展、开展基层临床师资培训,精简师资,提升基层医院教学能力。
简介:【摘要】目的:探讨床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究。方法:选择 2017年 9月 -2018年 10月护理实习生患者 60例作为研究对象,随机数字表分为对照组( n=30)和观察组( n=30)。对照组采用常规的临床护理教学方法,观察组在对照组基础上采用床旁综合能力教学法, 20d后对两组护理实习生的护理学习效果进行评估,比较两组护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分情况。结果:两组在护理教学前护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分比较均无统计学意义( P>0.05);观察组进行床旁综合能力教学后护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分,均高于对照组( P
简介:摘要目的探讨床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究。方法选择2017年9月-2018年10月护理实习生患者60例作为研究对象,随机数字表分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。对照组采用常规的临床护理教学方法,观察组在对照组基础上采用床旁综合能力教学法,20d后对两组护理实习生的护理学习效果进行评估,比较两组护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分情况。结果两组在护理教学前护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分比较均无统计学意义(P>0.05);观察组进行床旁综合能力教学后护理专业技能、沟通能力以及自学思维养成能力评分,均高于对照组(P<0.05)。结论将床旁综合能力教学法用于临床护理教学中,能有效提高护理实习人员的专业技术水平,助于其沟通能力与自学思维的养成,利于提高医院临床护理教学的质量,值得推广应用。
简介:摘要:目的 对中医临床带教使用CBS法对于老师自身带教能力所造成的影进行探讨。方法 选择2016年3月~2020年2月间在本院承担中医临床实习带教的医师19名。将整个带教阶段之中的2016年3月~2018年2月间使用一般教学方法(实施前),之后的2018年3月~2020年2月使用CBS教学法(实施后)。在结束一个带教阶段之后使用OSCE考试方式的方式来进行测试,并且针对两次测试成绩展开对比分析,以此探讨CBS教学法对于临床实习带教老师的教学能力所造成的影响。结果 通过CBS教学法的应用能够显著提升实习生的OSCE考试成绩,而且讲课内容更加的新颖,实用性更高,学生接受起来也更容易。结论 通过将CES教学法应用于中医临床带教教学过程当中,对于提升教师教学能力,促进课程内容更新,保证教学方法的整体实用性与学生自身接受能力提升,乃至于OSCE考试成绩提升都具备重要作用。
简介:摘要目的构建"理论课堂-床边教学一体化"模式,探讨该模式下本科护生评判性思维能力与自主学习能力的现状。方法自2019年7~12月采取整群抽样的方法,抽取长春中医药大学护理学专业2017级学生86人,采用"理论课堂-床边教学一体化"教学模式,并对其进行评判性思维能力、自主学习能力的调查及结构访谈。结果自主学习能力总分(122.93±18.02)分,评判性思维能力总分(268.97±43.81)分,表明评判性思维精神气质为中性。结论"理论课堂-床边教学一体化"模式可以让学生早接触临床、早实践,激发学生临床学习的积极性,从而提升护生的自主学习能力和评判性思维能力。